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很難說是家長的熱情引爆了學(xué)而思，或是學(xué)而思的瘋狂感染了家長，2003年，似乎就是那么短暫的假期中，鄭州家長中，學(xué)生中，兼有剛剛畢業(yè)的大學(xué)生中，談?wù)搶W(xué)習(xí)，學(xué)而思成了一個必談的話題。
家長談學(xué)而思，無非在拿學(xué)而思與其他培訓(xùn)機構(gòu)作比較，衡量同樣的培訓(xùn)機構(gòu)每節(jié)課或者每學(xué)期下來比其他培訓(xùn)機構(gòu)多交不少的錢是否值得？所授課程自己的孩子是否能很快接受？
學(xué)生的談?wù)摻裹c則是：學(xué)而思所講內(nèi)容與其他培訓(xùn)機構(gòu)內(nèi)容難易成度的對比及平時練習(xí)的習(xí)題與競賽聯(lián)系的是否緊密？如果兩個朋友分別在不同的地方學(xué)習(xí)，一旦見面，首先就是周末彼此學(xué)了什么，更有彼此交換習(xí)題進行對比。
剛步入社會找工作的大學(xué)生尤其是師范生（傳說中只要211.985）
聊起學(xué)而思則是考慮是通過試講、面試到一所學(xué)校從事自己本職，還是去學(xué)而思這個具有挑戰(zhàn)性的培訓(xùn)機構(gòu)，去從事本職的同時，學(xué)習(xí)管理，學(xué)習(xí)和各個階層的家長溝通？
其實，還有一種我們聽不到的聲音：那就是其他和培訓(xùn)機構(gòu)私下悄悄的議論：學(xué)而思什么來頭，會對我們造成威脅嗎？
學(xué)而思就是在這種議論聲，質(zhì)疑聲中發(fā)展了，也在不斷的壯大中。學(xué)而思在鄭州中原區(qū)受歡迎的程度遠遠超過金水區(qū)，其中原因與兩區(qū)的教育理念有極大的關(guān)系。在素質(zhì)的金水區(qū)，數(shù)學(xué)大部分學(xué)校處于中等水平，而在應(yīng)試教育強勢的中原，數(shù)學(xué)之強整個鄭州市難以找到對手。因此，學(xué)而思在中原區(qū)報名的孩子需要提前，不然假期到了或許就沒有名額了。
朋友的媽媽是多年的數(shù)學(xué)老師，朋友的孩子把（現(xiàn)在省實驗）在學(xué)而思奧數(shù)班的習(xí)題，竟然相當一部分難著了這位曾經(jīng)數(shù)學(xué)成績顯赫的老教師。從這么一件事證明了民間傳說的學(xué)而思偏中上，平行線輕中差。
最初的學(xué)而思為了達到授之有效，入學(xué)是要考試的，達不到一定的成績，無論怎樣，是不收的。（但最近幾年好像卡的不是那么嚴緊了）。
運行十幾年的學(xué)而思，在講義、習(xí)題及競賽猜題都有自己的團隊，每年的競賽成績及小升初測試成績都是最好的證明。
學(xué)而思的分層教學(xué)，針對不同程度的采取難易不同的練習(xí)，既保護了學(xué)生的自尊，也能讓學(xué)生體會到成功的樂趣，深受家長的認可和稱道。
年輕的培訓(xùn)老師充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，讓課堂更豐富和有趣，吸引相當部分小學(xué)生中學(xué)后繼續(xù)學(xué)習(xí)。
微信與學(xué)生的互動，讓學(xué)生感到老師的親切，課堂管理有了一定的保證，很少出現(xiàn)課堂中學(xué)生與老師爭吵的現(xiàn)象，學(xué)生開心，也就以為著家長滿意。
如果家長有時間，可以全程聽課。
學(xué)而思的年輕教師居多，各培訓(xùn)點教師水平的不均，教師流動性大，是很多家長選擇時猶豫的原因。
家長全程聽課，對程度相對差的孩子來說，不是促進，而是沒有絲毫的自尊可保留，不利于孩子的心理發(fā)展。
為了學(xué)生人數(shù)少流失或不流失，管理力度不足，使得及個別的學(xué)生課堂紀律難以保證，也影響了其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。
疑惑：1.一味的難題真的對大部分學(xué)生有用嗎？畢竟，適應(yīng)競賽者是少數(shù)；2.補習(xí)后的習(xí)題練習(xí)如果不能做到針對性批改，分層只是表面。
對鄭州的學(xué)而思沒有語文和外語，很多家長一直有抱怨，說孩子學(xué)完數(shù)學(xué)還得跑來跑去學(xué)英語。隨著競賽的弱化，尤其是升學(xué)時不再作為參考依據(jù)時和市場的需求，外語的加入是早晚的事，成都的學(xué)而思已經(jīng)有外語了，鄭州還會遠嗎？(展開全部)
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