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致力于為3-18歲的孩子提供高品質(zhì)的課外輔導(dǎo)，已成為北京乃至全國范圍內(nèi)頗受家長和學(xué)生信賴的中小幼課外輔導(dǎo)品牌。目前，學(xué)而思在北京、上海、天津、廣州、深圳、沈陽...等多個城市建立分校，分校及教學(xué)點均為全資擁有的直營模式，師資統(tǒng)一培訓(xùn)。
學(xué)而思培優(yōu)的口碑，簡直是地球人都知道了。 它盯住的就是優(yōu)秀學(xué)生，讓他們發(fā)展更好，或者更超前，尤其在小學(xué)初中階段，知識簡單，在學(xué)而思高水平的課程體系和高薪聘來的優(yōu)秀師資面前，提分能力確實碾壓了一大片。慢慢的，學(xué)而思也已搞到了學(xué)前，幼兒園，讓中產(chǎn)階層的教育焦慮更焦灼了。 不上，會被上的碾壓。上吧，又是大把大把的銀子。 莫非進(jìn)入了一個以錢區(qū)分教育的階段？ 還有個問題，在轉(zhuǎn)差方面，還沒有很靠譜的機(jī)構(gòu)，誰能解決這個，那才是真正的王者，這可是剛需中的戰(zhàn)斗機(jī)呀。
子曰：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。成都學(xué)而思，被叫停整改的消息已有一個星期左右了，各方的評論不絕于耳，有說“早該停停了”，整天秒殺學(xué)位，而且你不上人家上，搞的家長孩子都壓力很大；有爆料學(xué)而思“黑幕”的，主辦、協(xié)辦校外競賽，透題、泄題，攪亂教育秩序；也有為“學(xué)而思”鳴不平的，認(rèn)為主要是政府的教育評價制度不夠完善，“學(xué)而思”僅僅是為利而起早而已……無論如何，成都學(xué)而思只是全國“學(xué)而思”現(xiàn)象的一個縮影，也是教育現(xiàn)狀的一面鏡子。 在整個教育大環(huán)境里，大家不約而同地患上了一種病——“焦慮”，集體卷入，誰也不能幸免。 家長焦慮，每天緊盯孩子學(xué)習(xí)，陪著做作業(yè)，為孩子的名次寢食難安，送去上培訓(xùn)班，唯恐落于人后。自己卻從不認(rèn)真反思自己的家庭教育方式和自己的成長、學(xué)習(xí)，翻翻手機(jī)、玩玩游戲，看到手機(jī)上好的教育觀點，也朋友圈轉(zhuǎn)發(fā)一下、感慨一下?！稁熣f》有云，愛其子，擇師而教之；于其身也，則恥師焉，惑矣。孰不知，家庭教育對孩子的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)比培訓(xùn)班的影響大多了。 老師焦慮，許多老師為了教法、題目、學(xué)生分?jǐn)?shù)、升學(xué)率孜孜不倦、糾結(jié)不已，小學(xué)生寫錯一個字，罰抄幾十遍。教師十幾年如一日的做著重復(fù)性的工作，自己的專業(yè)成長卻不見起色。《師說》有云，彼童子之師，授之書而習(xí)其句讀者，非吾所謂傳其道解其惑者也。句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉，小學(xué)而大遺，吾未見其明也。如果學(xué)生僅僅學(xué)習(xí)了知識，而沒有習(xí)得品格，從其長遠(yuǎn)來看，可謂是失敗的教育。 培訓(xùn)班也焦慮?！暗投恕钡呐嘤?xùn)班也僅僅是細(xì)化自己的服務(wù)，盡力迎合學(xué)生的需求，但這樣的培訓(xùn)班時刻有不安全感，時刻擔(dān)心被市場淘汰。于是，“高端”的培訓(xùn)班開始“引領(lǐng)”學(xué)生，開始“創(chuàng)造”需求，就比如“學(xué)而思”這樣的。然而，不符合教育本質(zhì)的東西必然會讓自己步子太大扯得蛋疼，從本質(zhì)上來說，做教育、做教師，基本和做官、發(fā)財就絕緣了，即使要發(fā)點小財，也得有教育情懷，純粹的商業(yè)思想無法與教育兼容!(展開全部)
很難說是家長的熱情引爆了學(xué)而思，或是學(xué)而思的瘋狂感染了家長，2003年，似乎就是那么短暫的假期中，鄭州家長中，學(xué)生中，兼有剛剛畢業(yè)的大學(xué)生中，談?wù)搶W(xué)習(xí)，學(xué)而思成了一個必談的話題。 家長談學(xué)而思，無非在拿學(xué)而思與其他培訓(xùn)機(jī)構(gòu)作比較，衡量同樣的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)每節(jié)課或者每學(xué)期下來比其他培訓(xùn)機(jī)構(gòu)多交不少的錢是否值得？所授課程自己的孩子是否能很快接受？ 學(xué)生的談?wù)摻裹c則是：學(xué)而思所講內(nèi)容與其他培訓(xùn)機(jī)構(gòu)內(nèi)容難易成度的對比及平時練習(xí)的習(xí)題與競賽聯(lián)系的是否緊密？如果兩個朋友分別在不同的地方學(xué)習(xí)，一旦見面，首先就是周末彼此學(xué)了什么，更有彼此交換習(xí)題進(jìn)行對比。 剛步入社會找工作的大學(xué)生尤其是師范生（傳說中只要211.985） 聊起學(xué)而思則是考慮是通過試講、面試到一所學(xué)校從事自己本職，還是去學(xué)而思這個具有挑戰(zhàn)性的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，去從事本職的同時，學(xué)習(xí)管理，學(xué)習(xí)和各個階層的家長溝通？ 其實，還有一種我們聽不到的聲音：那就是其他和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)私下悄悄的議論：學(xué)而思什么來頭，會對我們造成威脅嗎？ 學(xué)而思就是在這種議論聲，質(zhì)疑聲中發(fā)展了，也在不斷的壯大中。學(xué)而思在鄭州中原區(qū)受歡迎的程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過金水區(qū)，其中原因與兩區(qū)的教育理念有極大的關(guān)系。在素質(zhì)的金水區(qū)，數(shù)學(xué)大部分學(xué)校處于中等水平，而在應(yīng)試教育強(qiáng)勢的中原，數(shù)學(xué)之強(qiáng)整個鄭州市難以找到對手。因此，學(xué)而思在中原區(qū)報名的孩子需要提前，不然假期到了或許就沒有名額了。 朋友的媽媽是多年的數(shù)學(xué)老師，朋友的孩子把（現(xiàn)在省實驗）在學(xué)而思奧數(shù)班的習(xí)題，竟然相當(dāng)一部分難著了這位曾經(jīng)數(shù)學(xué)成績顯赫的老教師。從這么一件事證明了民間傳說的學(xué)而思偏中上，平行線輕中差。 最初的學(xué)而思為了達(dá)到授之有效，入學(xué)是要考試的，達(dá)不到一定的成績，無論怎樣，是不收的。（但最近幾年好像卡的不是那么嚴(yán)緊了）。 運(yùn)行十幾年的學(xué)而思，在講義、習(xí)題及競賽猜題都有自己的團(tuán)隊，每年的競賽成績及小升初測試成績都是最好的證明。 學(xué)而思的分層教學(xué)，針對不同程度的采取難易不同的練習(xí)，既保護(hù)了學(xué)生的自尊，也能讓學(xué)生體會到成功的樂趣，深受家長的認(rèn)可和稱道。 年輕的培訓(xùn)老師充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，讓課堂更豐富和有趣，吸引相當(dāng)部分小學(xué)生中學(xué)后繼續(xù)學(xué)習(xí)。 微信與學(xué)生的互動，讓學(xué)生感到老師的親切，課堂管理有了一定的保證，很少出現(xiàn)課堂中學(xué)生與老師爭吵的現(xiàn)象，學(xué)生開心，也就以為著家長滿意。 如果家長有時間，可以全程聽課。 學(xué)而思的年輕教師居多，各培訓(xùn)點教師水平的不均，教師流動性大，是很多家長選擇時猶豫的原因。 家長全程聽課，對程度相對差的孩子來說，不是促進(jìn)，而是沒有絲毫的自尊可保留，不利于孩子的心理發(fā)展。 為了學(xué)生人數(shù)少流失或不流失，管理力度不足，使得及個別的學(xué)生課堂紀(jì)律難以保證，也影響了其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。 疑惑：1.一味的難題真的對大部分學(xué)生有用嗎？畢竟，適應(yīng)競賽者是少數(shù)；2.補(bǔ)習(xí)后的習(xí)題練習(xí)如果不能做到針對性批改，分層只是表面。 對鄭州的學(xué)而思沒有語文和外語，很多家長一直有抱怨，說孩子學(xué)完數(shù)學(xué)還得跑來跑去學(xué)英語。隨著競賽的弱化，尤其是升學(xué)時不再作為參考依據(jù)時和市場的需求，外語的加入是早晚的事，成都的學(xué)而思已經(jīng)有外語了，鄭州還會遠(yuǎn)嗎？(展開全部)
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普通會員學(xué)而思培優(yōu)的口碑，簡直是地球人都知道了。
它盯住的就是優(yōu)秀學(xué)生，讓他們發(fā)展更好，或者更超前，尤其在小學(xué)初中階段，知識簡單，在學(xué)而思高水平的課程體系和高薪聘來的優(yōu)秀師資面前，提分能力確實碾壓了一大片。慢慢的，學(xué)而思也已搞到了學(xué)前，幼兒園，讓中產(chǎn)階層的教育焦慮更焦灼了。
不上，會被上的碾壓。上吧，又是大把大把的銀子。
莫非進(jìn)入了一個以錢區(qū)分教育的階段？
還有個問題，在轉(zhuǎn)差方面，還沒有很靠譜的機(jī)構(gòu)，誰能解決這個，那才是真正的王者，這可是剛需中的戰(zhàn)斗機(jī)呀。
教育評論師子曰：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。成都學(xué)而思，被叫停整改的消息已有一個星期左右了，各方的評論不絕于耳，有說“早該停停了”，整天秒殺學(xué)位，而且你不上人家上，搞的家長孩子都壓力很大；有爆料學(xué)而思“黑幕”的，主辦、協(xié)辦校外競賽，透題、泄題，攪亂教育秩序；也有為“學(xué)而思”鳴不平的，認(rèn)為主要是政府的教育評價制度不夠完善，“學(xué)而思”僅僅是為利而起早而已……無論如何，成都學(xué)而思只是全國“學(xué)而思”現(xiàn)象的一個縮影，也是教育現(xiàn)狀的一面鏡子。
在整個教育大環(huán)境里，大家不約而同地患上了一種病——“焦慮”，集體卷入，誰也不能幸免。
家長焦慮，每天緊盯孩子學(xué)習(xí)，陪著做作業(yè)，為孩子的名次寢食難安，送去上培訓(xùn)班，唯恐落于人后。自己卻從不認(rèn)真反思自己的家庭教育方式和自己的成長、學(xué)習(xí)，翻翻手機(jī)、玩玩游戲，看到手機(jī)上好的教育觀點，也朋友圈轉(zhuǎn)發(fā)一下、感慨一下?！稁熣f》有云，愛其子，擇師而教之；于其身也，則恥師焉，惑矣。孰不知，家庭教育對孩子的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)比培訓(xùn)班的影響大多了。
老師焦慮，許多老師為了教法、題目、學(xué)生分?jǐn)?shù)、升學(xué)率孜孜不倦、糾結(jié)不已，小學(xué)生寫錯一個字，罰抄幾十遍。教師十幾年如一日的做著重復(fù)性的工作，自己的專業(yè)成長卻不見起色。《師說》有云，彼童子之師，授之書而習(xí)其句讀者，非吾所謂傳其道解其惑者也。句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉，小學(xué)而大遺，吾未見其明也。如果學(xué)生僅僅學(xué)習(xí)了知識，而沒有習(xí)得品格，從其長遠(yuǎn)來看，可謂是失敗的教育。
培訓(xùn)班也焦慮?！暗投恕钡呐嘤?xùn)班也僅僅是細(xì)化自己的服務(wù)，盡力迎合學(xué)生的需求，但這樣的培訓(xùn)班時刻有不安全感，時刻擔(dān)心被市場淘汰。于是，“高端”的培訓(xùn)班開始“引領(lǐng)”學(xué)生，開始“創(chuàng)造”需求，就比如“學(xué)而思”這樣的。然而，不符合教育本質(zhì)的東西必然會讓自己步子太大扯得蛋疼，從本質(zhì)上來說，做教育、做教師，基本和做官、發(fā)財就絕緣了，即使要發(fā)點小財，也得有教育情懷，純粹的商業(yè)思想無法與教育兼容!(展開全部)
教育評論師很難說是家長的熱情引爆了學(xué)而思，或是學(xué)而思的瘋狂感染了家長，2003年，似乎就是那么短暫的假期中，鄭州家長中，學(xué)生中，兼有剛剛畢業(yè)的大學(xué)生中，談?wù)搶W(xué)習(xí)，學(xué)而思成了一個必談的話題。
家長談學(xué)而思，無非在拿學(xué)而思與其他培訓(xùn)機(jī)構(gòu)作比較，衡量同樣的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)每節(jié)課或者每學(xué)期下來比其他培訓(xùn)機(jī)構(gòu)多交不少的錢是否值得？所授課程自己的孩子是否能很快接受？
學(xué)生的談?wù)摻裹c則是：學(xué)而思所講內(nèi)容與其他培訓(xùn)機(jī)構(gòu)內(nèi)容難易成度的對比及平時練習(xí)的習(xí)題與競賽聯(lián)系的是否緊密？如果兩個朋友分別在不同的地方學(xué)習(xí)，一旦見面，首先就是周末彼此學(xué)了什么，更有彼此交換習(xí)題進(jìn)行對比。
剛步入社會找工作的大學(xué)生尤其是師范生（傳說中只要211.985）
聊起學(xué)而思則是考慮是通過試講、面試到一所學(xué)校從事自己本職，還是去學(xué)而思這個具有挑戰(zhàn)性的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，去從事本職的同時，學(xué)習(xí)管理，學(xué)習(xí)和各個階層的家長溝通？
其實，還有一種我們聽不到的聲音：那就是其他和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)私下悄悄的議論：學(xué)而思什么來頭，會對我們造成威脅嗎？
學(xué)而思就是在這種議論聲，質(zhì)疑聲中發(fā)展了，也在不斷的壯大中。學(xué)而思在鄭州中原區(qū)受歡迎的程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過金水區(qū)，其中原因與兩區(qū)的教育理念有極大的關(guān)系。在素質(zhì)的金水區(qū)，數(shù)學(xué)大部分學(xué)校處于中等水平，而在應(yīng)試教育強(qiáng)勢的中原，數(shù)學(xué)之強(qiáng)整個鄭州市難以找到對手。因此，學(xué)而思在中原區(qū)報名的孩子需要提前，不然假期到了或許就沒有名額了。
朋友的媽媽是多年的數(shù)學(xué)老師，朋友的孩子把（現(xiàn)在省實驗）在學(xué)而思奧數(shù)班的習(xí)題，竟然相當(dāng)一部分難著了這位曾經(jīng)數(shù)學(xué)成績顯赫的老教師。從這么一件事證明了民間傳說的學(xué)而思偏中上，平行線輕中差。
最初的學(xué)而思為了達(dá)到授之有效，入學(xué)是要考試的，達(dá)不到一定的成績，無論怎樣，是不收的。（但最近幾年好像卡的不是那么嚴(yán)緊了）。
運(yùn)行十幾年的學(xué)而思，在講義、習(xí)題及競賽猜題都有自己的團(tuán)隊，每年的競賽成績及小升初測試成績都是最好的證明。
學(xué)而思的分層教學(xué)，針對不同程度的采取難易不同的練習(xí)，既保護(hù)了學(xué)生的自尊，也能讓學(xué)生體會到成功的樂趣，深受家長的認(rèn)可和稱道。
年輕的培訓(xùn)老師充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，讓課堂更豐富和有趣，吸引相當(dāng)部分小學(xué)生中學(xué)后繼續(xù)學(xué)習(xí)。
微信與學(xué)生的互動，讓學(xué)生感到老師的親切，課堂管理有了一定的保證，很少出現(xiàn)課堂中學(xué)生與老師爭吵的現(xiàn)象，學(xué)生開心，也就以為著家長滿意。
如果家長有時間，可以全程聽課。
學(xué)而思的年輕教師居多，各培訓(xùn)點教師水平的不均，教師流動性大，是很多家長選擇時猶豫的原因。
家長全程聽課，對程度相對差的孩子來說，不是促進(jìn)，而是沒有絲毫的自尊可保留，不利于孩子的心理發(fā)展。
為了學(xué)生人數(shù)少流失或不流失，管理力度不足，使得及個別的學(xué)生課堂紀(jì)律難以保證，也影響了其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。
疑惑：1.一味的難題真的對大部分學(xué)生有用嗎？畢竟，適應(yīng)競賽者是少數(shù)；2.補(bǔ)習(xí)后的習(xí)題練習(xí)如果不能做到針對性批改，分層只是表面。
對鄭州的學(xué)而思沒有語文和外語，很多家長一直有抱怨，說孩子學(xué)完數(shù)學(xué)還得跑來跑去學(xué)英語。隨著競賽的弱化，尤其是升學(xué)時不再作為參考依據(jù)時和市場的需求，外語的加入是早晚的事，成都的學(xué)而思已經(jīng)有外語了，鄭州還會遠(yuǎn)嗎？(展開全部)