九闕帝閽一方字，四海波瀾萬重聲。
政府工作報(bào)告里那句“抓緊消除城鎮(zhèn)‘大班額’，著力解決中小學(xué)生課外負(fù)擔(dān)重問題”，就像在中小學(xué)生家長的朋友圈里扔了顆白磷彈，余威甚至波及到了我們幼兒園家長。
有的家長為孩子“終于可以輕松一點(diǎn)了”而長吁一口氣；而另一些則報(bào)之以哂笑，滿臉都是圖樣圖森破的同情。
教育的目的有很多種，但是教育的過程都差不多——強(qiáng)迫或引導(dǎo)被教育者接受特定的知識(shí)、規(guī)矩、信息、技能、技巧等。
從沒有到有，從少到多，就跟擼鐵增肌一樣，是個(gè)費(fèi)時(shí)費(fèi)力的過程，對(duì)于人性而言，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒那么快樂，必然是個(gè)負(fù)擔(dān)。既然是負(fù)擔(dān)，就有人覺得沉、有人覺得苦，想著怎么能“減輕”一點(diǎn)。
而實(shí)際上，中小學(xué)生的大規(guī)模“減負(fù)”不是什么新鮮事。在共和國的歷史上，至少是第三輪了。
第一輪，早在“前30年”里了。
偉大領(lǐng)袖1964年和王海容同志談話時(shí)就曾經(jīng)指示過：“要允許學(xué)生上課看小說，要允許學(xué)生上課打磕睡，要愛護(hù)學(xué)生身體。教員要少講，要讓學(xué)生多看?！?/p>
這個(gè)可是關(guān)于“減負(fù)”的最高指示了。
▲畢業(yè)于北京師范學(xué)院的王海容受到偉大領(lǐng)袖接見
至于后來各級(jí)學(xué)校直接就 “停課鬧革命”，幾乎可以說是一下子負(fù)擔(dān)減到底了，倒也算是返璞歸真，讓孩子們?cè)谏钪薪邮芙逃?/p>
我也沒具體經(jīng)歷過，不說了。
第二輪，就是上個(gè)世紀(jì)末、本世紀(jì)初的“減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)”。
面對(duì)著百廢待興的局面，小平同志說“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”、“教育要從娃娃抓起”，在接見外賓的時(shí)候也說：“十年來我們最大的失誤在教育”。后續(xù)各級(jí)對(duì)科教的高度重視，其實(shí)就是在“還欠賬”。。
▲88年10月小平同志視察北京正負(fù)電子對(duì)撞機(jī)
于是，1986年，《中華人民共和國義務(wù)教育法》頒布，就是為了保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利，保證義務(wù)教育的實(shí)施。而這個(gè)履行義務(wù)的主體，就是監(jiān)護(hù)人和家庭。要求他們盡義務(wù)保證孩子接受基本的教育，使之具備成為一個(gè)現(xiàn)代社會(huì)居民的基本素養(yǎng)。
既然反復(fù)的強(qiáng)調(diào)“基本”，那就意味著義務(wù)教育的門檻不會(huì)太高，內(nèi)容也不會(huì)太多太深入——初中畢業(yè)就算完成了九年義務(wù)教育——能識(shí)字讀報(bào)看菜單，買菜結(jié)賬會(huì)算加減乘除，基本上就可以進(jìn)行普通的社會(huì)工作和生活了。
80后的記憶里，雖然各種興趣班還沒有如今這么浩大的規(guī)模。但是義務(wù)教育階段的語文寫作競賽和數(shù)學(xué)奧林匹克競賽，已經(jīng)隱隱約約的興起了。而初中以后，基本上就沒有余力再去參加學(xué)科競賽了，因?yàn)楣馐敲恐苊吭赂鞣N各樣的模擬考試，老師就已經(jīng)把自習(xí)時(shí)間排到了晚上9點(diǎn)以后，基本不存在那么多的課外“業(yè)余”時(shí)間。
那個(gè)時(shí)候的中小學(xué)生負(fù)擔(dān)重，都是“課內(nèi)負(fù)擔(dān)”。
所有的競賽、特長加分，所有的補(bǔ)習(xí)、自習(xí)培訓(xùn)，都是指向一個(gè)目標(biāo)“中考”?？歼M(jìn)省重點(diǎn)，基本上一本就穩(wěn)穩(wěn)的了；考進(jìn)縣一中，念個(gè)大專也沒問題。其實(shí)，還是跟著高考的“指揮棒”在轉(zhuǎn)。
▲插畫《國產(chǎn)青春》真的是我們80后的記憶殺
到了2000年前后，高考的威力直接輻射到初中和小學(xué)了，各種延長自習(xí)、頻繁的模擬考試成了學(xué)校的“標(biāo)配”。
恰逢國門漸開，有識(shí)之士們坐不住了，紛紛出來說，你看看洋人他們，那種“快樂教育”無憂無慮，何其幸福！
于是，一輪一輪的改革，開始課內(nèi)減負(fù)——縮短在校時(shí)間、降低學(xué)習(xí)強(qiáng)度和難度、取消許多模擬考試……
多年以后，小學(xué)生最早居然3點(diǎn)半鐘就下課了，比我們當(dāng)年真是“幸?！绷嗽S多。
但是有心的家長怎么會(huì)真讓孩子去“放羊”，各種課外的補(bǔ)習(xí)班、培訓(xùn)班、特長班如雨后春筍。越是普通人家的孩子，越容易在無憂無慮的減負(fù)中被拉開距離。
這一輪，目標(biāo)聚焦到“課外負(fù)擔(dān)”了。
沒有人不心疼自己的娃，那為毛那么多親生爹媽還要主動(dòng)給孩子課外增負(fù)呢？
在人類漫長的發(fā)展歷程當(dāng)中，體力在很長的時(shí)間里都是決定性的因素——身體不好、跑得不快、拳頭不硬打不過，分分鐘亡國滅種。
但是，隨著科學(xué)技術(shù)的日益發(fā)展，人們?cè)絹碓揭庾R(shí)到體力的局限性。
第一，人的體力最優(yōu)、最佳的時(shí)間是十分有限的。通常到了30來歲，體力就開始急劇的衰退，劉翔也好，科比也罷，都得老老實(shí)實(shí)退役。
第二，人的體力其實(shí)是有極限，并且是在逐漸趨于極限的。追求更高更快更強(qiáng)的奧運(yùn)會(huì)上的“破紀(jì)錄”的幅度越來越小就是明證。
但是，人的腦力（智力）活動(dòng)卻沒有這樣時(shí)間和極限上的限制。我們一直到現(xiàn)在也不知道人的智力究竟可以被開發(fā)到、運(yùn)用到什么程度。更不用說機(jī)械工業(yè)越發(fā)達(dá)，大量的體力都可以被機(jī)器所取代。
▲福特已啟用輔助性手臂承托工具，降低對(duì)工人的體力需求
因此，從長遠(yuǎn)的看來，智力勞動(dòng)優(yōu)于體力勞動(dòng)是一個(gè)不爭的事實(shí)。至于那些一張嘴就說，某某農(nóng)民工月入數(shù)萬，小白領(lǐng)一個(gè)月只能拿幾千塊的，這就是典型的以偏概全。
而想要以后吃智力這碗飯，關(guān)鍵就在教育。
讓一個(gè)如同白紙一樣的孩子，逐漸的習(xí)得各種各樣的工具、技能，掌握相應(yīng)的方法、方法論，最終形成自己的價(jià)值觀，這是一個(gè)十分漫長的過程。
在這個(gè)過程中，如果說全部靠爹媽自己帶自己教，毫無疑問會(huì)是低效率的。用經(jīng)濟(jì)學(xué)上比較優(yōu)勢的話說，誰能夠教得更好、效率更高，人們就傾向于請(qǐng)他來代替自己履行教育的職責(zé)，于是老師和學(xué)校就出現(xiàn)了。
我中華文明數(shù)千載一向尊師重道。但問題在于，尊師重道、強(qiáng)化教育必然是建立在吃飽飯的前提之上。
看一看歷史就知道，自古以來，富庶地區(qū)能考中的狀元舉人，比起貧困地區(qū)而言，簡直是的各種碾壓。整個(gè)明朝一共錄取了24599名進(jìn)士，山西出了1112個(gè)，占了4.5％；江南地區(qū)富庶，共出了3700名進(jìn)士，輕松三倍于山西！而且這還是在“南北榜”的前提之下，讓南方士子和北方士子分開閱卷排名。要是敢全國統(tǒng)一命題閱卷，北方考生“剃光頭”0錄取的事情在朱元璋時(shí)期就真實(shí)發(fā)生過。
富庶的地區(qū)、富有的人占據(jù)更多的優(yōu)質(zhì)教育資源，這是發(fā)展規(guī)律，繞不開。
建國這么多年，經(jīng)歷了各種動(dòng)蕩之后，人民群眾終于走上了發(fā)展致富的康莊大道。總體上講，教育的資源逐漸豐富，已經(jīng)基本可以解決大家在教育資源上的“溫飽”問題，只要想念書，基本都有得念，這個(gè)已經(jīng)沒有什么太大的疑問。
▲每十萬人中接受高等教育的人數(shù)（1964-2010）
但是真正優(yōu)質(zhì)的教育資源，其實(shí)并沒有那么多。
優(yōu)質(zhì)的和一般的教育資源區(qū)別在哪里？
一般的教育資源可以使學(xué)生習(xí)得一些東西，掌握一些東西；而優(yōu)質(zhì)的教育資源，能讓學(xué)生擁有更高的平臺(tái)起點(diǎn)和更充沛的機(jī)遇資源，讓學(xué)生所習(xí)得和掌握的那些東西之外，擁有自我拓展的能力、自己提煉概念并聯(lián)想的技巧，而后者才是真正提供無限可能的地方。
請(qǐng)不要?jiǎng)虞m說中國高校如何渣。事實(shí)上，中國的985院校還是很牛的。
然鵝，2016年，全國本科招生的374萬人計(jì)劃中，37所地方985院校一共招了不到19萬人。100名本科里，只有5個(gè)是享受到真正的“頂配”，算上大專，比例更得稀釋。
▲2016年985院校招生數(shù)與全國本科招生數(shù)
想要占先機(jī)、搶資源，還想優(yōu)哉游哉？
好像不太現(xiàn)實(shí)。
讓孩子接受高質(zhì)量的優(yōu)質(zhì)教育，乃是每一個(gè)家長心中的心愿。這樣的高品質(zhì)的教育資源很大程度上可以為孩子們將來的生活帶來更多、更好的可能，這就是爹媽們最看重的收益。
問題是，有人收益，就一定會(huì)有人埋單。
在市場經(jīng)濟(jì)還沒有完全普及的年代，一邊是廣大群眾對(duì)高等教育還有點(diǎn)“知難而退”，一邊是無數(shù)的老師發(fā)揚(yáng)著紅燭的精神，領(lǐng)著微薄的工資，卻以高強(qiáng)度、高時(shí)長的勞動(dòng)對(duì)孩子進(jìn)行教育和強(qiáng)化——這在當(dāng)時(shí)常常被學(xué)生們抱怨作“填鴨式教育”——那個(gè)時(shí)代里，其實(shí)是老師們?cè)谔婧⒆拥慕逃謹(jǐn)偭艘徊糠殖杀尽?/strong>
隨著一輪一輪的改革，市場的春風(fēng)吹進(jìn)了校園，大量的老師意識(shí)到自己的薪水偏低，于是各種補(bǔ)習(xí)班、培訓(xùn)班、名師指導(dǎo)就油然而生。
這個(gè)時(shí)候，買單的人就徹底變成了家長自己。
教育資源的競爭，就變成了家長資源的競爭。
很多人就開始不樂意了，覺得這是社會(huì)的不公平，覺得“這可是教育哎，居然要拿錢來衡量”！
對(duì)于有這樣錯(cuò)覺的人，我也只能深深的感到遺憾。
因?yàn)樵诟缫恍┑臅r(shí)候，想要讀一個(gè)好的學(xué)校，是拿錢都買不來的——和那時(shí)候乘坐飛機(jī)一樣，那是權(quán)力級(jí)別的待遇。
▲80年代的乘機(jī)介紹信
而權(quán)力從來都比錢更稀缺。
所以，當(dāng)下“拼錢”就能進(jìn)行的教育競爭，實(shí)在已經(jīng)是最公平、最透明的游戲玩法了。
那么，想讓自己的孩子接受到優(yōu)良的教育，難道應(yīng)該要求別人埋單嗎？更進(jìn)一步的。如果是因?yàn)樽约旱哪芰Y源有限，解決問題的終極奧義，難道不應(yīng)該是提升自己的能力和資源嗎？怎么會(huì)變成了指責(zé)別人不公平呢？
▲連岳大叔放出來的一位粉絲留言
用連岳大叔的話說，很多家長的訴求，“本質(zhì)上是提高和增加義務(wù)教育的內(nèi)容，增強(qiáng)優(yōu)質(zhì)高等教育資源的競爭力”，說白了就是要黨和人民埋單。
問題是，大規(guī)模的救濟(jì)、補(bǔ)貼和扶助，等平攤到個(gè)人身上，又能剩下多少呢？
就好比津巴布韋，每天給人民群眾都均勻的以億為單位發(fā)錢，不一樣是短缺么？
優(yōu)質(zhì)教育資源稀缺，決定了競爭的多維度和殘酷。同是第三世界大國的印度，也是如此?？纯从《燃议L和學(xué)生有多拼，讓中國群眾也是一把唏噓淚。
▲反映印度家長爭奪優(yōu)質(zhì)教育資源的《起跑線》大受好評(píng)
在我們第三世界國家的眼里，歐洲和美帝都是發(fā)達(dá)國家。
但是好像美帝更發(fā)達(dá)一點(diǎn)。
而實(shí)際上，美帝的歷史和積淀遠(yuǎn)遜于歐洲，一直到現(xiàn)在，老牌帝國主義國家都視美帝為人土錢多的文化沙漠，好萊塢之流不過是庸俗的賺錢機(jī)器而已。
然鵝，數(shù)百年來，無數(shù)人漂洋過海去到美帝，頂著中西部萬里狂沙和印第安人的毒箭去拓荒和淘金，在大城市高樓的陰影下輾轉(zhuǎn)掙扎，最終搞起一個(gè)橫行四方的大國家。
本質(zhì)上就是因?yàn)榍褰掏?、殖民者、牛仔們信奉這么一條：“自己的命，自己掙”。
美國之所以牛逼，從來不是因?yàn)椤懊裰鳌薄獜念^到尾《獨(dú)立宣言》里就沒有“民主”一詞出現(xiàn)。十三個(gè)州的鄉(xiāng)巴佬們湊一起，奔的是“自由、自治”。這種自由，體現(xiàn)在財(cái)產(chǎn)權(quán)能得到最好的保護(hù)，老子的東西誰也不能直接搶，老子愛跟誰做交易就跟誰做，出了問題我自己承擔(dān)后果，萬一發(fā)達(dá)了，也是老子的命硬。
于是，美帝的先人們就想盡辦法去克服困難，用槍桿子說話，用利益和交易換資源，而不是坐等哀求。
▲獨(dú)立宣言
正是這種“自己的命，自己掙”的態(tài)度，大有“不靠神仙皇帝”的英雄主義氣概，讓美帝成長發(fā)展，氣壯如牛。
貧窮和落后從來都不可怕，如果想解決，想改變，問題總比辦法多。中國改革開放幾十年的過程，已經(jīng)生動(dòng)的說明了這一點(diǎn)。
與其寄希望于孩子通過教育的救濟(jì)獲得更好的生活，何不自己嘗試著先把生活變得更好一點(diǎn)？畢竟，這是千百年來最富于機(jī)遇的上升時(shí)代。
老大教導(dǎo)我們說，“捋起袖子加油干”，不正是此意么？
如果許多家長錯(cuò)誤的認(rèn)為，自己的經(jīng)濟(jì)實(shí)力不足而造成孩子在優(yōu)質(zhì)教育資源的競爭中處于劣勢，是別人的過錯(cuò)，甚至意識(shí)不到自己認(rèn)知的局限，反而振振有詞，理直氣壯。
那就是真的時(shí)代悲劇了。
因?yàn)榫驮诮鼛啄?，希臘、津巴布韋、委內(nèi)瑞拉已經(jīng)上演過集體認(rèn)知局限的悲劇，而南非正在上演進(jìn)行時(shí)。
如果有一位家長對(duì)我說：
“求求你，替我?guī)椭⒆舆^好他的一生。”
或者更直白：
“你，就TM應(yīng)該替我管好我的孩子，給他美好的一生?！?/p>
我的回答只有三個(gè)字：“喂，醒醒?！?/strong>
（完）
責(zé)任編輯：劉紫君
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