在美國，教育不平等是一個普遍又普通的事情。
雖然看上去美國的教育體制能因材施教，但是在學(xué)習(xí)階段相對有錢的家庭會將大量的資金用來培養(yǎng)孩子，為孩子進(jìn)入名校打下基礎(chǔ)；而并不富裕的家庭，由于身背債務(wù)，孩子很難有這個機(jī)會。
那么，我們所羨慕的美國教育，究竟是哪個階層的孩子受到的教育呢？
中國的兩派對立
一派人崇尚美式教育，認(rèn)為在美國教育體系下，學(xué)生的個性就能得到充分的解放，能夠培養(yǎng)孩子成為杰出的人物，夢想著孩子就是下一個喬布斯、馬斯克、胡潤等等。
另一派則認(rèn)為，美國的基礎(chǔ)教育水平非常差，孩子接受這種放羊式的教學(xué)就是在誤人子弟，而中國的應(yīng)試教育可幫助孩子扎下堅實的知識基礎(chǔ)。
應(yīng)試和開放教育誰好誰壞暫時不說，那么在美國，是不是教育水準(zhǔn)都是一樣的呢？
美國教育是分階層的教育
美國是個有嚴(yán)重階層區(qū)分的國家，我們從美國大片上就能發(fā)現(xiàn)，黑人區(qū)、白人區(qū)、富人區(qū)、華人區(qū)等等，在一定程度上就是種族和貧富隔離，甚至一輩子都會待在相似的社區(qū)生活。
在教育上，公立中小學(xué)的經(jīng)費主要來自于所在學(xué)區(qū)稅收的資金。那么，有錢的社區(qū)，學(xué)校就會得到更多的建設(shè)基金，可以高新聘請老師、可以裝備先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備、自然就會提高教學(xué)水平。
我們常常在電影中看到，美國黑人媽媽常常告訴兒子離開這個社區(qū)，好好的學(xué)習(xí)，就是努力的在突破階層的枷鎖。
新聞也報道過很多美國的校園暴力事件，或者是學(xué)生在課堂中打鬧事件等等，其實情況多數(shù)來自貧困社區(qū)中的黑人和墨西哥移民，槍戰(zhàn)毒品真實情況就是隨時發(fā)生。
但是如果你進(jìn)入美國相對富裕的社區(qū)，你會發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績、社交能力都非常的好，甚至我們引以為豪的數(shù)學(xué)方面，在這里幾乎都沒有什么特別大的優(yōu)勢。
大家可以參考一個網(wǎng)站：https://www.greatschools.org/
網(wǎng)站可以查到美國所有的高中小學(xué)校，并進(jìn)行綜合評分，網(wǎng)站會顯示種族構(gòu)成，多少百分比的白人、多少百分比墨西哥裔、多少百分比亞裔等等。
▲米宅考察的學(xué)校伯特利教會學(xué)校（總分五分被評為四分，白人有72%，黑人只有3%）
在美國，每個階層都有著鮮明的教學(xué)思路
貧困階層的學(xué)校教學(xué)思路強(qiáng)調(diào)循規(guī)守矩，整個教學(xué)充滿死記硬背的機(jī)械式工作，幾乎沒有做選擇和做決定的機(jī)會。老師所教任何知識，都是強(qiáng)加灌輸給學(xué)生。
比如老師教應(yīng)用題，就會直接告訴學(xué)生第一步干什么、第二步干什么，不會告訴學(xué)生為什么這樣做，只是讓學(xué)生知道這個答案就可以了。這里比我們的應(yīng)試教育更加要應(yīng)試。
這個階層的學(xué)校里的學(xué)生們，由于老師的引導(dǎo)，很少學(xué)生去關(guān)注外部環(huán)境的變化，甚至興趣愛好都非常的簡單，只要課堂做好筆記能應(yīng)付考試就可以了。
在制度上，教室里做任何事情都要聽從老師，要經(jīng)過老師的允許才可以去做，強(qiáng)調(diào)老師的威嚴(yán)性。
而這些環(huán)境就像溫水煮青蛙一樣，孩子們也會慢慢的重復(fù)現(xiàn)今的階段。
中產(chǎn)階層的教育正是我們現(xiàn)在崇尚的教育，學(xué)校制度和貧困社區(qū)的制度會有相似，但是教學(xué)思路卻有一定的改變，更多的開始為大學(xué)服務(wù)。學(xué)校的老師都非常的好，會尊重學(xué)生的建議，耐心的講解。
而對于這些家庭的教育，家長對現(xiàn)今發(fā)展有一定的認(rèn)識，積極的培養(yǎng)孩子的興趣愛好，在孩子愛好的前提下，對孩子的生活和職業(yè)進(jìn)行規(guī)劃。
而在學(xué)校，即使在小學(xué)階段，學(xué)校就已經(jīng)開始要求學(xué)生有獨立思考和表達(dá)的能力。作業(yè)通常是讓學(xué)生盡可能的去展現(xiàn)自己，而這些基本上是我們大學(xué)的教育理念，而這些卻在國外小學(xué)生中就已經(jīng)開始了！
比如，你認(rèn)為奧巴馬和特朗普，誰對美國的貢獻(xiàn)大，學(xué)生分成小組就開始調(diào)查兩位總統(tǒng)對美國的貢獻(xiàn)，哪些優(yōu)點哪些缺點，小組中又分工不同，各自完成各自的部分，再進(jìn)行匯總。
再比如，什么運動是美國最熱的運動，為什么。孩子們就開始針對美國的各種運動，優(yōu)勢、國際地位一一的查詢，這件事情雖然對當(dāng)事人的成長很小，但是對美國未來的培養(yǎng)是巨大的。他們也可能完成的在成人眼里就像笑話一樣，但這種潛移默化的思考方式卻在不斷的充實著他們的思想。
老師不再直接灌輸知識給學(xué)生，而是通過與學(xué)生交流來引導(dǎo)班級去做什么。老師更多的扮演了小組隊長，聽從學(xué)生的意見，而這些就是中層階級面對的教育水平。
富裕階層的學(xué)校教育是更加精細(xì)的劃分，這個階層學(xué)生家長可能在這個國家擁有不小的財富，或者是擁有一定的權(quán)利，這個階層的家長開始鼓勵學(xué)生學(xué)怎么制定規(guī)則，而對于他們的教育核心目標(biāo)，是決策和選擇，同時提倡學(xué)生，學(xué)習(xí)更多的興趣愛好。
在學(xué)校里，對于興趣，有馬術(shù)、音樂、油畫等等投資費用較高的興趣活動。
在教學(xué)中，課堂上會拋出更多需要決定的問題，比如，在課堂上，老師就會問學(xué)生“如果當(dāng)初911被你發(fā)現(xiàn)了，你是把飛機(jī)炸毀，還是讓飛機(jī)撞向大樓，你的決定是什么？”
在一些教學(xué)理念中，老師不主動提供任何解題方法，而是鼓勵學(xué)生自己去制定公式。而對于老師出的題目，通常情況下，老師不做回答，只會進(jìn)行補(bǔ)充，而你的考官則是整個班的同學(xué)，你需要辯證整個班級的思想。
教育的核心在于追求分析問題。比如，你認(rèn)為坎尼戰(zhàn)役犯了什么錯誤？克里米亞戰(zhàn)爭又犯了什么錯誤？為什么工人罷工？為什么我們遭受金融危機(jī)？我們怎么阻止文化入侵？
老師不在乎答案究竟是什么，在意的是你怎么去想，有沒有想！
在這種私校中，學(xué)生學(xué)到更多的是選擇和責(zé)任。面對的你的每一次決定，你就要背負(fù)應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任和壓力。
階層不是枷鎖，而是用來突破的
雖然三個階層環(huán)境對比比較嚴(yán)重，但是在美國階層之間的突破并不困難。
階層就好比是處在一棟大樓里的樓層，每個人生活在不同的樓層而已，在這棟樓里每上一個樓層可能就會更加漂亮。
而對于大眾來說，通往上一樓層的方式不是密不可透的，相反會有很多的方式等著每個人去嘗試和改變。每個人都不是機(jī)器，也不會就這樣按部就班的生活。
或許我們現(xiàn)在正在送孩子去一個陌生的國家去，但是我們期待孩子最終能學(xué)到一些事情，而這種不同文化、不同環(huán)境和經(jīng)歷會給孩子不一樣的感受，去幫助孩子認(rèn)識這個繁華的世界。
（完）
責(zé)任編輯：郜繼楠
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