很久之前，我就想寫一篇關(guān)于如何選擇幼兒園的稿子。找來找去，我所在的這個(gè)2.5線城市雖然有那么幾個(gè)具有代表性的特色幼兒園，可價(jià)格也被捧上天，基本上比鄭州的平均工資還要多上幾千塊。鄭州平均工資能夠承受得起的幼兒園又千篇一律，除了公辦、民辦有的選，其他選來選去幾乎沒啥大的差別，選個(gè)有辦學(xué)資質(zhì)的、離家近的基本就OK了。
偶然間看到被刷屏的日本藤幼兒園，又看到專門設(shè)計(jì)幼兒園的日比野設(shè)計(jì)所，如同劉姥姥進(jìn)了大觀園，天啊嚕，原來幼兒園也能這么設(shè)計(jì)，我們的孩子大概上了假的幼兒園吧。關(guān)鍵是，藤幼兒園收費(fèi)不貴族，園費(fèi)大概4萬日元，扣除政府補(bǔ)貼的1萬日元，自己掏腰包3萬日元，折合人民幣不到2000元，放在日本，算是中等偏實(shí)惠的價(jià)格了，放在鄭州，那也是中等偏實(shí)惠的價(jià)格啊。
日本藤幼兒園（圖片來自網(wǎng)絡(luò)）▼
日本某幼兒園廚房▼
我們的城市暫時(shí)沒有類似的幼兒園，我們不妨以這些世界頂級(jí)的幼兒園為例，挑選幼兒園、做好家庭教育。
1
選幼兒園之前，我們來明確幾件事兒。
第一個(gè)為什么是3歲上幼兒園？
先來界定一下幼兒園時(shí)期孩子的大概年齡，3至6歲是一個(gè)比較大眾的范圍，這個(gè)年齡段在學(xué)術(shù)上被稱為學(xué)齡前期。
這個(gè)時(shí)期的孩子不再只是天天對(duì)著家庭成員的小寶寶了。不管你承認(rèn)不承認(rèn)，這個(gè)時(shí)期你跟孩子都要經(jīng)歷分離焦慮。孩子必然與外界的接觸機(jī)會(huì)日益增多，他們活躍、好動(dòng)，有好奇心，卻注意力分散，喜歡模仿，獨(dú)立性差。
第二個(gè)，幼兒園階段，到底要不要重視學(xué)習(xí)？
我反對(duì)幼兒超前學(xué)習(xí)，尤其是填鴨式地提前學(xué)習(xí)一年級(jí)的拼音和數(shù)學(xué)。
但不要忘了，學(xué)習(xí)不止是拼音和數(shù)學(xué)。
一位諾貝爾獲得者回憶過，對(duì)他影響最大的，是幼兒園老師曾經(jīng)教育他東西從哪里拿來，就要放回哪里去，這其實(shí)是習(xí)慣養(yǎng)成。
再比如，學(xué)齡前期是幼兒語言能力發(fā)展最迅速時(shí)期，你信奉自由快樂成長(zhǎng)，連最基本的親子交流、親子閱讀都不重視，再大點(diǎn)兒，當(dāng)別人的孩子講故事一氣呵成，你又開始羨慕。
你是否認(rèn)認(rèn)真真觀察過，你的孩子在學(xué)齡前是否學(xué)會(huì)了那些最基本的技能？
基本的社會(huì)認(rèn)知：他要認(rèn)識(shí)自己，區(qū)分你、我，認(rèn)識(shí)自己的性別，了解自己的家庭，熟悉周邊環(huán)境，辨別常見交通工具。
基本的生活能力：包括獨(dú)立穿衣、鞋襪、洗漱、吃飯、入廁、收拾玩具。
基本的自然知識(shí)：知道一年有四季，知道晴天、陰天、下雪、下雨的區(qū)別，辨別常見的動(dòng)物、植物，了解淺顯的自然知識(shí)。
與同伴相處的能力：有自己的好朋友，能夠一起玩樂，會(huì)互幫互助，懂得分享感恩。
發(fā)展語言技能：會(huì)說普通話，清晰表達(dá)自己的想法，描述看到的事物，正確回答別人的問題。
發(fā)展運(yùn)動(dòng)技能：正確地走、跳、跑，會(huì)走直線，保持平衡。
2
這么些個(gè)技能，不靠填鴨式學(xué)習(xí)，是否能通過游戲來完成教學(xué)。
日本藤幼兒園在這方面的操作確實(shí)很牛掰。從最初幼兒園的建筑設(shè)計(jì)，就解決了一大部分。
再看看我們這個(gè)2.5線城市的幼兒園設(shè)計(jì)，幼兒園的設(shè)計(jì)與教學(xué)是完完全全割裂的。中等偏上的幼兒園都是租用小區(qū)內(nèi)部已經(jīng)蓋好的會(huì)所來做幼兒園場(chǎng)地，甚至有的幼兒園用的是沿街商鋪。建筑主體設(shè)計(jì)基本上沒有大的變化，只是內(nèi)部裝修得花里胡哨、色彩斑斕，買些教具就開始招收學(xué)生了。
日本藤幼兒園在改建之前已經(jīng)有40多年歷史了。改建的主題被設(shè)計(jì)師手塚貴晴命名為“一個(gè)時(shí)代的終結(jié)”。這個(gè)他要終結(jié)的時(shí)代指的是日本的超高智能化家居。比如觸摸式開燈、開電視、開水管。手塚貴晴認(rèn)為這些智能化設(shè)備完全剝奪了小孩子的感官體驗(yàn)，藤幼兒園必須要教給孩子一些最最基本的常識(shí)，比如燈為什么會(huì)亮？水是從哪里來的？菜是怎么長(zhǎng)大的？我相信這些問題你的孩子也問過你，很多時(shí)候，盡管你解釋得很清楚，但孩子依舊一頭霧水，因?yàn)闆]有實(shí)際實(shí)踐過。
藤幼兒園的水龍頭不是觸摸式的，是要扳動(dòng)開關(guān)調(diào)節(jié)大小的，水龍頭下面不是面盆，是一個(gè)大大的木桶。孩子們很快會(huì)發(fā)現(xiàn)，水開大了會(huì)濺出來，那就開小點(diǎn)兒，水開小點(diǎn)兒，可能又流不到木桶里，那就再開大點(diǎn)兒。反復(fù)如此，孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)水龍頭開到多大的程度是最適合的。甚至，藤幼兒園還在幼兒園里用一口老井作為教具，強(qiáng)化水到底是從哪兒而來的？
藤幼兒園戶外水龍頭▼
藤幼兒園的電燈也不是日本廣泛應(yīng)用的遙控開工，老式的透明鎢絲燈泡，每個(gè)老師都會(huì)帶孩子去看發(fā)光的燈泡，給孩子們講電燈是如何工作的？
藤幼兒園燈泡▼
藤幼兒園有自己的農(nóng)場(chǎng)，其實(shí)鄭州的不少幼兒園也有自己的農(nóng)場(chǎng)，這個(gè)并不稀罕。只能說藤幼兒園在這方面做得更極致，據(jù)說幼兒園餐廳三分之二的食材都是從這里收獲的。老師們會(huì)和孩子們討論每個(gè)季節(jié)要吃什么，要種什么，孩子還會(huì)參與采摘。
3
再回歸到我們所說的幼兒園建筑設(shè)計(jì)上。
藤幼兒園有一個(gè)大大的圓形屋頂，這個(gè)屋頂?shù)闹荛L(zhǎng)為183米，地面很平整，除了幾棵樹，幾乎沒有阻攔物，然后孩子們就可以繞著圈一圈又一圈地跑，有孩子的家長(zhǎng)應(yīng)該知道孩子喜歡繞著圈跑。
所以你會(huì)在藤幼兒園看到，孩子一圈又一圈地跑，樂此不疲。
這是一個(gè)愛動(dòng)的男孩子從早上9:10到9:30分鐘的奔跑路徑，有6公里之遠(yuǎn)。這個(gè)幼兒園每個(gè)孩子每天的平均奔跑距離都要超過4公里。
藤幼兒園屋頂▼
在釋放孩子天性的同時(shí)，藤幼兒園也保證了足夠的安全。這個(gè)屋頂上其實(shí)是有一圈高高的欄桿。園方在與設(shè)計(jì)師溝通之初，甚至大膽要求設(shè)計(jì)師不做欄桿，周圍都做成網(wǎng)兜，當(dāng)然這樣的話風(fēng)險(xiǎn)系數(shù)會(huì)加大，設(shè)計(jì)師沒有同意，當(dāng)然日本政府也不會(huì)審核通過。
這個(gè)網(wǎng)兜最終還是做了，被設(shè)計(jì)師做到了一棵樹下。
這個(gè)樹，是在當(dāng)?shù)赜谐^50年歷史的櫸樹，在教室里扎根，參天的枝葉沖出了圓形的屋頂。
幼兒園櫸樹下的網(wǎng)兜▼
櫸樹長(zhǎng)在教室里▼
教室里的櫸樹▼
不知道你記不記得，小時(shí)候你最愛的就是村口的大樹，在藤幼兒園，爬樹也是最受歡迎的一項(xiàng)活動(dòng)。
順著櫸樹，我們來到幼兒園的教室，全部的開放狀態(tài)。各個(gè)班級(jí)之間會(huì)分隔開，但不是墻壁，低矮的家具隔開，彼此并不隔音。很多家長(zhǎng)會(huì)擔(dān)心，3-6歲的孩子本身注意力就是分散的，更多的噪音孩子豈不是更不專注。
但園長(zhǎng)是不同意的，我們的世界本身都是充滿著噪音的，噪音會(huì)陪伴我們一生，怎么從噪音中得到我們想要了解的內(nèi)容才是最根本的。
流傳很久的一個(gè)故事是這樣的，毛主席曾經(jīng)帶著書本專門在集市上看書，為了就是培養(yǎng)自己的專注力。
當(dāng)然，培養(yǎng)注意力只是其中的一個(gè)方面。藤幼兒園本身就是蒙特梭利的教學(xué)方式。蒙特梭利教學(xué)的核心就是混年齡教學(xué)，不同年齡的孩子們會(huì)相互模仿，互相之間養(yǎng)成兄友弟恭、樂于互助。
于是，在這個(gè)幼兒園，我們看到了這樣，這樣的畫面。
藤幼兒園動(dòng)手布置教室▼
藤幼兒園互助景象▼
這里家長(zhǎng)不妨考察一下，因?yàn)猷嵵莶簧儆變簣@也打著蒙特梭利的招牌。
4
藤幼兒園的附樓是一個(gè)一棟7層的建筑。層高很低，有點(diǎn)兒類似中國(guó)國(guó)內(nèi)兒童游樂場(chǎng)的設(shè)施。孩子們要低頭彎腰行走，一旦把握不好高度快速行走，甚至?xí)龅筋^。
藤幼兒園7層建筑▼
這竟然是設(shè)計(jì)師和園方的有意為之。
他們認(rèn)為這個(gè)世界的各種風(fēng)險(xiǎn)是真實(shí)客觀存在的，孩子往往被我們放置在過分美化的世界里，卻喪失了最基本的保護(hù)自己的能力。
設(shè)計(jì)師手塚貴晴曾經(jīng)把自己的兒子放在這個(gè)建筑里做實(shí)驗(yàn)，孩子第一次不注意會(huì)碰到頭，但他很快明白為什么，他下一次就會(huì)避免。甚至，手塚貴晴會(huì)驕傲地說：看，這是我的兒子。
與圓形屋頂?shù)钠教?，一馬平川相比，藤幼兒園的草地卻故意做得坑坑洼洼、高高低低的起伏。3-5歲的孩子是一定要學(xué)會(huì)平衡能力的，而現(xiàn)在這個(gè)現(xiàn)代城市的地面太平整了。
藤幼兒園的坑坑洼洼的草坪▼
藤幼兒園還有一個(gè)被津津樂道的地方，就是孩子們愛玩的沙坑。和普通的沙坑不一樣，沙坑里埋了不少彩色石頭，孩子們會(huì)彎下腰花幾十分鐘，樂此不疲找石頭。寶石是誰挖出來的，誰就可以帶走。這是讓孩子們明白事物的價(jià)值明白勞動(dòng)的價(jià)值。
5
除了手塚貴晴設(shè)計(jì)的藤幼兒園外，日本還有一家專門設(shè)計(jì)幼兒園的建筑設(shè)計(jì)所，叫做“日比野設(shè)計(jì)所”。
專門設(shè)計(jì)幼兒園，聽起來就很棒。
他喜歡把黑板嵌在自己的設(shè)計(jì)里，比如在幼兒園設(shè)計(jì)一面墻壁，裝上黑板，用來讓孩子們自由自在畫畫。
日比野拓設(shè)計(jì)的幼兒園▼
再比如，設(shè)計(jì)專門一個(gè)空間，讓愛踩水的孩子們玩。
日比野拓設(shè)計(jì)的幼兒園▼
再比如，廚房竟然都是開放的，充分滿足孩子的好奇心。
日比野拓設(shè)計(jì)的幼兒園▼
再比如，吃著飯的孩子們，望著大海，一年四季的變化陪伴著孩子。
某幼兒園的食堂面朝大海▼
這些都是我們鄰國(guó)的幼兒園設(shè)計(jì)，提醒我們好的教育到底是如何做？
如果我們上不了這樣的幼兒園，至少我們可以在家庭教育中教會(huì)我們的孩子：
獨(dú)立穿衣、洗漱、吃飯、入廁、收拾玩具；
知道一年有四季，了解晴天、陰天、下雪、下雨的區(qū)別；
去感受下雨、踩水；去觸摸雪花、大地；去栽種蘿卜，去享受收獲；
有自己的好友，一起玩樂，會(huì)互幫互助，懂得分享感恩；
去大膽、自信表達(dá)自己的看法和別人暢快溝通；
會(huì)勇敢地跑，不要怕受傷；
去真實(shí)觸摸這個(gè)最真實(shí)的世界…
（完）
責(zé)任編輯：姜兆洋
研究全國(guó)城市房?jī)r(jià)、宏觀趨勢(shì)、回報(bào)率、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、運(yùn)營(yíng)管理，倡導(dǎo)實(shí)地走訪和一線調(diào)研，
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