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社會的發(fā)展需要多方位多元素的人才，教育的多元化，在為學生提供良好的文化學習的同時，對學生綜合素質(zhì)的發(fā)展和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，成為各學校教育教學之重。為了做到理論和實踐的統(tǒng)一，也為了發(fā)揮校園閑置地的有效利用，金水區(qū)文化路第一小學翰林校區(qū)的“知行苑”實踐體驗基地從籌建到完工，歷時三個月的時間終于投入使用。
實踐體驗基地的使用，為學生創(chuàng)設了良好的學習環(huán)境，營造探究樂學的氛圍，引導學生親歷真實的學習過程，用所學知識親自解決生活中的實際問題?；I建的過程就是學生學習和體驗的過程，在老師的帶領下，學生學習測量，劃分，將整塊地開發(fā)成9塊實踐種植地。“知行苑”的命名，意為踐行文化路一小的“以文化人，知行合一”的校訓。深棕色柵欄周圍安裝了具有中國傳統(tǒng)文化內(nèi)容的“二十四”節(jié)氣文化圖，徜徉在綠色種植園，感受節(jié)氣文化的同時，也教會孩子們什么節(jié)氣該種植或收獲什么的科技生活知識。
“知行苑”成為除教學工作外連接文化路第一小學和翰林校區(qū)最緊密的紐帶，如果說教學教研是兩校區(qū)老師連接的媒介，那么“知行苑”則是兩校區(qū)孩子們共同的樂園。5月24日，文化路第一小學一小的孩子們來到了翰林校區(qū)的綜合實踐基地，開啟了他們拔草護苗實踐活動，走進基地，了解了雜草對莊家和蔬菜的危害，也在學習和實踐中弄清了雜草和秧苗的區(qū)別，在參觀學習和體驗中，對“粒粒皆辛苦”有了深刻的認識，體驗活動培養(yǎng)團結合作能力，實踐能力，也促進課堂教學活動和社會實踐的密切結合。
一次領導的部署，可以影響學生前年，一次活動的開展，可以讓學生終生受益?！爸性贰弊寖尚^(qū)聯(lián)系更為密切，無論是對課堂教學的促進，還是社會實踐的體驗都有指導意義。
兩校區(qū)的孩子說：根本沒想到小小的草苗對秧苗的成長影響那么大，也沒有想到到小草的生命力那么強。拔草是活動，學的是知識呢。
感受：從拔草聯(lián)想小草的生命力是收獲中的意外收獲，不得不感嘆，現(xiàn)在孩子的思維的活躍。(展開全部)
位于鄭州金水區(qū)韓林路西段的韓林路小學，是路砦城中村改造項目配套學校，是金水區(qū)新建的一所公辦小學，也是為擴充優(yōu)質(zhì)教育資源，依托名校辦名校的“民生工程”。因此，2016年8月18日掛牌就是韓林路小學暨金水區(qū)文化路第一小學翰林校區(qū)。這所高配置，高起點，高品質(zhì)的學校，設施一流，功能完備，48個教學班的設置規(guī)模。
掛牌當日也是開始報名招生的時刻，初次招生的翰林校區(qū)共招收4個班，每班40多人，翰林校區(qū)依托文化路一小先進的辦學理念，引進文化路一小的“樂享課程”之特色校本，用多元豐富的課程內(nèi)容對國家基礎課程進行補充，活動形式完全采用文一的留班和走班制，采用相同的課程實施規(guī)模，運行中，無論是基礎教育課程還是校本課程始終保持與文一的四統(tǒng)一。
2016年的師資大部分來源于文化路第一小學，尤其是語文老師及班主任的配備，更是精選文一有經(jīng)驗的優(yōu)秀老師。通過一年的實踐，翰林校區(qū)的管理和對學生的日常行為規(guī)范養(yǎng)成及培養(yǎng)學生學習習慣均受到了家長的贊許。
秉承文一的理念，但絕非照辦文化路第一小學的一切，畢竟，區(qū)域不同，學生來源不同，建校時間不同，著眼點也不盡同，就英語課程的開設就不同于文一，翰林校區(qū)的英語是從學生入學開設的，學校希望通過雙語教學，使學生從小就具有現(xiàn)代化的思想和國際視野。
學校特點：依托名校打造名校
師資水平：名師，骨干老師及優(yōu)秀的新老師（2016年班級較少，基本是文一的老師主導，新老師學習）
學生來源：嚴格的劃片.2016年的劃片范圍：魏河路南，渠東路東，洛陽路西，三全路北。學校不接受外來務工人員子女
優(yōu)點：管理和校風都不錯，校本課程也出顯特色。
不足：由于招生時學校操場還在建設中，學生活動及需要操場類的校本的開展暫時略受限制。
提示：學生可以學校午餐，兩節(jié)課后，進行書法，閱讀的校本課程。隨著體育場地的完善，學生的活動及校本課程會充實內(nèi)容。
希望金水的北部出現(xiàn)類似文一的名校，但不要出現(xiàn)太大的班額。(展開全部)
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