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1999年經(jīng)鄭州市教育局批準(zhǔn)成立的專門從事中小學(xué)教育培訓(xùn)學(xué)校，是鄭州興起，鄭州發(fā)家的土生土長(zhǎng)的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，開辦18年來，在得到家長(zhǎng)和社會(huì)認(rèn)可的同時(shí)，學(xué)校也不斷的發(fā)展壯大，現(xiàn)在鄭州已有十家直校區(qū)。
最初的龍門教育，從事的是一對(duì)一輔導(dǎo)，但最近幾年，在一對(duì)一個(gè)性輔導(dǎo)的基礎(chǔ)上，隨著市場(chǎng)及競(jìng)爭(zhēng)的變化，逐漸注入了不同形式的各類小班。仔細(xì)了解龍門，會(huì)感覺分類的細(xì)化及專業(yè)性。各類輔導(dǎo)真可謂名目繁多：
*各科個(gè)性化一對(duì)一同步輔導(dǎo)
*面向基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生個(gè)性化委托輔導(dǎo)
*考前串講及?？?
*優(yōu)等生培優(yōu)拔高輔導(dǎo)
*中高考考前沖刺輔導(dǎo)
*小升初培優(yōu)輔導(dǎo)
*寒暑假預(yù)科
龍門輔導(dǎo)老師根據(jù)不同階段學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)科特點(diǎn)，在與學(xué)生接觸和摸底后，定制個(gè)性化的輔導(dǎo)方案。在老師個(gè)性化方案基礎(chǔ)上，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，輔導(dǎo)計(jì)劃及預(yù)期達(dá)到什么樣的目標(biāo)，也就是說，老師接收一位學(xué)生或者說學(xué)生選擇了哪位老師，開始上課之前需要：交談了解，摸底深入，導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)計(jì)劃及輔導(dǎo)目標(biāo)的前期工作。
有一套相對(duì)規(guī)范的管理和成熟的一系列針對(duì)不同學(xué)生的方法及指導(dǎo)藝術(shù)。
從家長(zhǎng)反饋的一些情況分析，整體對(duì)龍門的師資力量及老師對(duì)工作的態(tài)度是比較滿意的，大部分教師對(duì)中小學(xué)教學(xué)及考點(diǎn)比較了解，對(duì)重難點(diǎn)比較熟悉，突破難點(diǎn)的方法也比較靈活，能夠通過不同的方法最大限度激發(fā)學(xué)生的潛能。
當(dāng)然，龍門也難以擺脫輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的共性問題：老師各具特色，各校區(qū)師資參差不齊。
提示：輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的報(bào)價(jià)只是參考，選擇什么樣的班級(jí)類型，輔導(dǎo)形式，輔導(dǎo)老師，達(dá)到什么效果，付什么樣的費(fèi)用，校區(qū)與校區(qū)沒有可比性，學(xué)員與學(xué)員之間也沒有可比性。
五年前的龍門比現(xiàn)在要火，不知道各種精品班的出現(xiàn)，是否可以讓昔日的星火再現(xiàn)燎原之勢(shì)？(展開全部)

老師還挺負(fù)責(zé)任，輔導(dǎo)有一定效果

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