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階段性評價已經(jīng)成為各學(xué)校尤其是小學(xué)對學(xué)生綜合素質(zhì)及能力測試的另一種手段，但學(xué)校不同，評價內(nèi)容各異，特色突出的學(xué)校習(xí)慣評價社團的成果，創(chuàng)新意識強的學(xué)校喜歡通過評價預(yù)測學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新力，傳統(tǒng)的以文化課為主打的學(xué)校通常評價學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。豐產(chǎn)路小學(xué)則以學(xué)生的習(xí)慣及學(xué)習(xí)中的細節(jié)入手，通過細節(jié)的評價促進學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成和習(xí)慣培養(yǎng)。
剛剛結(jié)束的小學(xué)一年級的數(shù)學(xué)階段性的評價活動，就是通過剛?cè)雽W(xué)初的作業(yè)習(xí)慣，督促學(xué)生書寫，尤其是數(shù)學(xué)豎式書寫的規(guī)范。學(xué)校結(jié)合學(xué)期初的計劃及一年級學(xué)生的特點，圍繞聽算，口算（評價學(xué)生的專注力，自信心運算速度及正確率）比賽，數(shù)學(xué)豎式計算（書寫的規(guī)范性，整齊及計算的準確率），觀察物體的多面性（觀察能力，開闊能力，語言敘述能力）等方面進行展示?；顒忧?，學(xué)校統(tǒng)一提醒學(xué)生自我整理學(xué)期以來的成果，同時思考本學(xué)期自己取得的成績和發(fā)現(xiàn)的不足，活動中，通過學(xué)生的自我展示，小組討論，互相分享，最后各自在班里展示自己認為的優(yōu)秀成果并談?wù)務(wù)故镜母惺堋?
通過展示活動，學(xué)生在分享交流中看到了自己及他人的精彩，體驗到了數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力及學(xué)習(xí)的快樂，很多同學(xué)從中找到了自信。當(dāng)然，同學(xué)們也在對比中發(fā)現(xiàn)了自己的不足及需要改進的方面。
或許，活動的本身就是促進學(xué)生的提高，同時喚醒了豐產(chǎn)路小學(xué)老師的教學(xué)意識該是意外收獲。老師說：雖然根據(jù)一年級孩子的特點，作業(yè)的設(shè)置盡力多樣化，盡量照顧每個孩子的特性，但通過展示發(fā)現(xiàn)，真正學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)體現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)這類的作業(yè)過少，不能體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系及數(shù)學(xué)特色，作業(yè)的布置真是門大科學(xué)。
學(xué)生說：一直認為自己各方面都不錯呢，口算，聽算結(jié)束還遠遠超過好多人呢，結(jié)果，僅豎式書寫一項下來，本在我后邊的同學(xué)超過了我，哎要加強書寫規(guī)范了；聽清了不敢說答案，算好了不敢說，我是不是不自信？。。。
一次活動能夠讓學(xué)生積極參加后，又主動反思，無疑，活動觸動了學(xué)生；一次活動結(jié)束，老師能主動發(fā)現(xiàn)以往工作的失誤并設(shè)法改進，無疑，是教育的進步。。。(展開全部)
豐產(chǎn)路小學(xué)所處位置交通方便，若不是農(nóng)業(yè)路高架的修建，學(xué)生上學(xué)放學(xué)能乘坐的公交更多。所以，在豐產(chǎn)路校門口，上學(xué)放學(xué)前，幾乎很少見到各種各樣的接送車，更多的則是排隊出校門，岔路分開后，孩子們?nèi)宄扇旱淖约翰叫谢丶?，每次看到這種情景都會想起自己的小時候。小學(xué)生自行上學(xué)途中，是和同伴交流和交友的最佳時期，只是，現(xiàn)在大部分孩子的這個機會由于主觀、客觀的原因，生生被剝奪了。
不用接送兩方面的原因，交通只是表面，更重要的則是學(xué)生的來源及家庭經(jīng)濟狀況。通過了解，真正拆遷戶的孩子在豐產(chǎn)路小學(xué)上學(xué)的寥寥無幾，85％是務(wù)工人員的子女或剛轉(zhuǎn)入鄭州的外地生。在豐產(chǎn)路小學(xué)門口，保安室老師傅的一句話道破了農(nóng)科路小學(xué)學(xué)生越來越多的秘密。他說：“農(nóng)科路為什么學(xué)生多，該上豐產(chǎn)路的都擠那里了”。其實，這豈止是豐產(chǎn)和農(nóng)科路如此呢？鄭州，乃至全國不都是這樣嗎？
有的學(xué)校，從大門外看，很少，走進，很開闊，而豐產(chǎn)路小學(xué)僅看大門，看似很大，內(nèi)部活動范圍不大。學(xué)校的空間多少也阻礙了學(xué)校的發(fā)展，2005年建校的22所學(xué)校中，文化課程不是很優(yōu)秀的不少，但不具校本特色的學(xué)校不多。阻礙豐產(chǎn)路校本特色的還有就是學(xué)生來源，校本的發(fā)展是需要經(jīng)濟打基礎(chǔ)的。
從實際（學(xué)校實際和學(xué)生實際）出發(fā)豐產(chǎn)路小學(xué)的校本課程開設(shè)了傳統(tǒng)的籃球，足球，乒乓球及田徑（長跑），美術(shù)繪畫，寫作，合唱外。學(xué)校的樂器就是口琴，而且每年都會舉辦“口琴節(jié)”，獨奏，合奏，二重奏等形式。小小的口琴在孩子們嫻熟都口技下，響起一首首動聽的樂曲。學(xué)校老師說：校本，不在形式，而在內(nèi)容個目的，簡約而節(jié)省開支的，能達到啟蒙孩子的審美，能達到愉悅身心，陶冶情操，何樂而不為呢。對此很多家長也很滿意。況且豐產(chǎn)路小學(xué)的口琴演奏，在金水區(qū)小學(xué)中也是人盡皆知的呢。
一個學(xué)校的師資，在區(qū)局或市局定位時，就決定了的。老師的調(diào)配說是統(tǒng)一，其中的奧秘，你懂，我也懂的。培養(yǎng)新教師，促進新教師的成長和進步是豐產(chǎn)路小學(xué)自開設(shè)以來的功課，經(jīng)過10多年的運行，學(xué)校自己培養(yǎng)出一起既能教書又善于管理的老師和班主任。每年報名時，家長點名要進##老師的班，不就是最好的說明嗎。
豐產(chǎn)路小學(xué)提示：班額平均60左右，也有超過70人的。傳統(tǒng)教學(xué)，成績一般，英語稍弱。
校本特長：口琴，籃球，長跑
家長說：不想讓孩子有過于攀比的心理，豐產(chǎn)路是最佳選擇；作業(yè)不很多，靈活性不錯。
畢業(yè)生說：迄今最快樂的時光是母校給我的，母校沒有別的學(xué)校的名氣，但有老師有一視同仁都公平；在哪里，只要認真學(xué)，一樣的。(展開全部)
鄭州豐產(chǎn)路小學(xué)是2005年鄭州市政府新建的小學(xué)之一，位于中州大道與豐產(chǎn)路交匯處。因為畢竟是新成立的學(xué)校，師資力量以應(yīng)屆畢業(yè)生為主，也有一些從外校調(diào)過來經(jīng)驗豐富的老教師，教師群體年輕化，精力旺盛，接受新事物能力強，經(jīng)驗不足，教學(xué)技能和教育機智需要在實踐中慢慢培養(yǎng)。所以該校領(lǐng)導(dǎo)班子經(jīng)常在學(xué)期剛開學(xué)時組織新教師拜師活動，以提升新教師個人業(yè)務(wù)素質(zhì)和師德修養(yǎng)。
再說一下該校的生緣，這也是考量一所學(xué)校真實水平的重要參考因素，學(xué)生大部分來自于附近的陳寨、押寨以及金城小區(qū)等，以都市村莊和外來務(wù)工人員的子女為主，學(xué)生素質(zhì)和受教育程度參差不齊，家長在對子女的教育關(guān)注程度方面沒有特別高，相對于金水區(qū)一些所謂的名校的家長而言。
當(dāng)然該校相對于其他公立學(xué)校最大的優(yōu)勢是學(xué)生人數(shù)少，平均班額在五十人左右，老師相對更有精力關(guān)注到各個學(xué)生，因材施教。(展開全部)
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