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西區(qū)的匯愛(ài)幼兒園，單從這所幼兒園外觀環(huán)境來(lái)看，不會(huì)引起太大的注意。但是一入園你就會(huì)有一種非常直觀的溫馨感，明黃色和粉色的搭配，木質(zhì)的桌椅，大門前長(zhǎng)長(zhǎng)幽幽的葡萄架子很有童趣。該幼兒園收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)合理，2600到3000元／月，因?yàn)樗腥毜耐饨?，并且保證每周的一次外教全天授課，所以這個(gè)價(jià)錢真是算合理了。幼兒園是混齡班，每個(gè)班15到20人，配備4名老師。這種混齡的班級(jí)制度對(duì)孩子有很大的好處，可以跟著大齡的孩子學(xué)習(xí)獨(dú)立，大齡孩子可以照顧低齡孩子，培養(yǎng)愛(ài)心。
園區(qū)分為三塊活動(dòng)場(chǎng)地和室內(nèi)場(chǎng)地，室內(nèi)場(chǎng)地共三層，從一層挑空到頂，視覺(jué)空間是很開(kāi)闊的，整體不壓抑。左手邊是兩間非常大的繪本室，一間是中文的，另外一間是英文的。兩間繪本室里都有攀爬架，增加了趣味性。里間還有一間小的貯藏室和陶藝室。貯藏室里放滿了孩子輪滑課的用具。還設(shè)有家長(zhǎng)閱覽室，主要用來(lái)提供給家長(zhǎng)學(xué)習(xí)和交流的環(huán)境，所有的教室都沒(méi)有門，孩子們可以自由隨意進(jìn)出。這里教室和寢室是分開(kāi)的。二樓有一個(gè)很大的露臺(tái)供孩子們做活動(dòng)。三樓是寢室和一間多媒體教室。每層樓不僅有樓梯，還有滑梯，一些調(diào)皮的男生比較喜歡滑梯。室外活動(dòng)場(chǎng)所有一個(gè)小戲水池，沙坑，滑梯以及一小片種植區(qū)。每月都有兩次戶外活動(dòng)，給孩子最大程度接觸自然的機(jī)會(huì)。(展開(kāi)全部)

匯愛(ài)幼稚園的一個(gè)特色是開(kāi)放式混齡教學(xué)。前面的評(píng)價(jià)也提到過(guò)，幼兒園沒(méi)有把幼兒按照年齡分為大、中、小班，設(shè)置同齡班，而是班里有大小不等的孩子，混在一起上課。
說(shuō)混齡教學(xué)比較先進(jìn)，是因?yàn)槟壳皣?guó)內(nèi)幼兒園中嘗試這樣做的為數(shù)不多。而實(shí)際上，混齡教學(xué)并不是一個(gè)新概念，大教育家蒙臺(tái)梭利就曾經(jīng)提出，按年齡實(shí)行隔離是一個(gè)人能夠做的最殘酷最不道德的事情之一，對(duì)兒童也是如此。它打破了社會(huì)的契約，剝奪了生活的滋養(yǎng)。在美國(guó)，20世紀(jì)60年代，一本《無(wú)年級(jí)學(xué)校》讓混齡教育進(jìn)入研究者的視野。之后，開(kāi)放教育、不分年級(jí)教室逐漸在一些學(xué)校開(kāi)始實(shí)施。但是理想和現(xiàn)實(shí)總是有差距的，對(duì)于這樣的嘗試，家長(zhǎng)頗有微辭，而且教學(xué)方法和教育期待出現(xiàn)了不匹配，所以一些研究項(xiàng)目開(kāi)始逐漸消失了，但是在一些私立學(xué)校、精英教育中，有關(guān)混齡教育的研究還在繼續(xù)進(jìn)行著。
一些對(duì)混齡教育的質(zhì)疑主要在于以下幾個(gè)方面：
混齡教學(xué)需要教師有更高的水平，觀察能力、應(yīng)變能力、教育理念的領(lǐng)悟能力，然而，我國(guó)的幼教師資水平卻不是特別理想；
現(xiàn)在許多幼兒園師資比很高，老師無(wú)法更好的關(guān)注到每個(gè)孩子，但是在匯愛(ài)幼稚園，師資比只有1：5，這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該不嚴(yán)重。
課程的設(shè)置。比如音樂(lè)、美術(shù)這類課程比較好進(jìn)行混教，那么數(shù)學(xué)等要求一定認(rèn)知水平的課程如何混教呢？另外，在給予孩子評(píng)價(jià)方面也存在著一些困難。
幼小銜接問(wèn)題。如果孩子在幼兒園接受的是混齡教育，到了小學(xué)，又變成了同齡班，是否能夠適應(yīng)呢？
然而，混齡教育的好處也是不容小覷的。被提及較多的一點(diǎn)好處是，可以給學(xué)前兒童提供豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。特別對(duì)于很多獨(dú)生子女來(lái)說(shuō)，混齡班模擬了和兄弟姐妹相處的環(huán)境，年幼兒童可以從年長(zhǎng)兒童那學(xué)到知識(shí)、獲得經(jīng)驗(yàn)，年長(zhǎng)兒童也可以從關(guān)照年幼兒童那里獲得責(zé)任感。
同時(shí)，也可以根據(jù)兒童的獨(dú)特之處進(jìn)行指導(dǎo)，避免同齡班里經(jīng)常出現(xiàn)的類似“低于同年齡水平”的“貼標(biāo)簽”現(xiàn)象。
而且，兒童向兒童學(xué)習(xí)，比向成人學(xué)習(xí)容易的多。
大眾對(duì)混齡教育的接受度可能還沒(méi)有那么高，但是新的教育嘗試也意味著新的希望，家長(zhǎng)在初步了解了混齡教育之后，還是可以根據(jù)自己的需求進(jìn)行選擇。(展開(kāi)全部)

秦嶺路轉(zhuǎn)向沁河路至西三環(huán)，不足千米的距離，教育資源卻相當(dāng)豐富，中原領(lǐng)航實(shí)驗(yàn)學(xué)校，中原一中和匯愛(ài)幼稚園。僅從外觀看不出匯愛(ài)幼稚園的任何優(yōu)勢(shì)，而且也沒(méi)有一般幼兒園所展示的明亮的色彩和卡通，若不是門口的“匯愛(ài)幼稚園”和停留校車，走過(guò)路過(guò)注定錯(cuò)過(guò)。但一旦走進(jìn)園，僅看到那蔥郁的葡萄藤長(zhǎng)廊即有柳暗花明又一村之感。若略作了解，頓感別有洞天。 匯愛(ài)的定位：學(xué)齡前兒童體驗(yàn)式學(xué)習(xí) 匯愛(ài)的主題：讓世界成為孩子的教育 匯愛(ài)的理想：?jiǎn)拘押⒆觾?nèi)心的自覺(jué) 匯愛(ài)的宗旨：體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，個(gè)性化成長(zhǎng) 匯愛(ài)不同于其實(shí)幼兒園根據(jù)孩子的年齡分為大、中、小班，在這里只有順序班（太陽(yáng)）（月亮）（星星）（彩虹）等，每個(gè)班都是大小不等的孩子，稱之為：開(kāi)放式混齡教學(xué)。與園老師的交流中，了解到這樣做的目的：為了鍛煉不同齡孩子之間的相處與溝通；鍛煉大朋友照顧小朋友；在家中受寵的小朋友學(xué)會(huì)與大朋友分享。最后，老師說(shuō)，這也是匯愛(ài)，匯集大小朋友老師的愛(ài)于一起。匯愛(ài)的的班級(jí)為小班制，每班20人，1:5的師資配備。除了正常的園區(qū)活動(dòng)和學(xué)習(xí)外，匯愛(ài)在天氣允許的情況下，堅(jiān)持每周2次大戶外活動(dòng)體驗(yàn)，也是這一項(xiàng)，就吸引了很多家長(zhǎng)。 匯愛(ài)外部的簡(jiǎn)陋與內(nèi)部設(shè)置的豐富形成了強(qiáng)烈的對(duì)比。中文繪本，英文繪本，蒙特梭利工作室，華德福生活館，科學(xué)探索室，運(yùn)動(dòng)體能館，視覺(jué)藝術(shù)室，音樂(lè)室，多媒體教室，小小社會(huì)，陶藝吧，家長(zhǎng)閱覽室，沙池和水池。課稱設(shè)置比較別的幼兒園也是靈活性大，學(xué)生的個(gè)性和特性在整個(gè)園區(qū)可以盡情發(fā)揮及展示。陶藝吧活動(dòng)時(shí)，更多的時(shí)候是制作陶藝結(jié)束的孩子的分享代替了老師的講解。 家長(zhǎng)評(píng)價(jià)：戶外活動(dòng)孩子喜歡，分享讓孩子不再任何事情都自我為中心了；喜歡看老師每次戶外后的博客分享；家長(zhǎng)閱覽室給早來(lái)接孩子的家長(zhǎng)一個(gè)溫馨的小港灣；有時(shí)，老師更換頻繁，不利于孩子的教育。 一直疑惑匯愛(ài)門口沒(méi)有聚集成群的家長(zhǎng)等候放學(xué)的孩子，當(dāng)看到家長(zhǎng)閱覽室?guī)讉€(gè)字時(shí)，心里感暖暖的同時(shí)，也不得不佩服匯愛(ài)都精明，至少他們減少了一個(gè)家長(zhǎng)相互議論某老師或幼稚園的機(jī)會(huì)。舍，即得！(展開(kāi)全部)

除去公立的幼兒園鄭州的幼兒園仍然有非常多，每家幼兒園都會(huì)有自己的建園理念，對(duì)孩子的培養(yǎng)都有側(cè)重方面，可以毫不夸張的說(shuō)私立幼兒園還是占據(jù)了很大的幼兒教育市場(chǎng)的。就像這家匯愛(ài)幼稚園，講求的是以解放孩子的自我天性，培養(yǎng)孩子自由，愛(ài)，責(zé)任和謙遜等優(yōu)良的思想品德和優(yōu)秀的自身素質(zhì)為基礎(chǔ)的理念。
因?yàn)閳@內(nèi)是不分大小班的，孩子們是進(jìn)行的混班制，意思就是園內(nèi)班級(jí)內(nèi)是不分大小孩子的，年齡小的孩子和年齡稍大的孩子都在一個(gè)班級(jí)內(nèi)，一個(gè)班級(jí)20人有大朋友和小朋友，這樣安排班級(jí)也是匯愛(ài)幼稚園的一個(gè)教學(xué)特色，意義是在于培養(yǎng)孩子從小的互幫互助，友愛(ài)，禮讓，尊重等優(yōu)秀品質(zhì)，充分體現(xiàn)了對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)與細(xì)心。
園內(nèi)還有很多的培養(yǎng)孩子多元化興趣的配套設(shè)施，給孩子創(chuàng)造了即可以愉快玩耍又可以培養(yǎng)興趣愛(ài)好，和相互協(xié)作，相互幫助打下了良好的基礎(chǔ)。
園內(nèi)幼師對(duì)孩子也是非常認(rèn)真和用心負(fù)責(zé)的，因?yàn)椴皇谴蟀嗉?jí)，可以保證每個(gè)孩子都可以很好的得到老師的幫助與指導(dǎo)，不存在有孩子被忽視的情況。
另外，園內(nèi)的兒童餐也比教有特色，請(qǐng)了河南很有名的兒童營(yíng)養(yǎng)老師來(lái)指導(dǎo)孩子的餐食，讓孩子吃的健康吃的營(yíng)養(yǎng)，而且還可以調(diào)節(jié)飲食改善少兒肥胖，少兒糖尿病等，可以說(shuō)是對(duì)孩子全方位的關(guān)注。
有意向的家長(zhǎng)可以考慮把孩子送匯愛(ài)幼稚園，對(duì)了，他們園內(nèi)有自己老師日常的博客更新，內(nèi)容都是些園內(nèi)各個(gè)班級(jí)孩子的日常，想了解的家長(zhǎng)可以網(wǎng)上搜索一下他們的博客，可以了解得更詳細(xì)。祝孩子們都有一個(gè)快樂(lè)的童年。(展開(kāi)全部)

前面的評(píng)論已經(jīng)對(duì)匯愛(ài)幼稚園的細(xì)節(jié)描述的非常詳細(xì)。想再提一下，是因?yàn)椋罱?tīng)到一位孩子今年剛?cè)雲(yún)R愛(ài)幼稚園的家長(zhǎng)說(shuō)：入園初為了排解孩子初入園的不適，園方會(huì)安排一個(gè)專門的老師陪伴這名小朋友大概一周，直到孩子適應(yīng)幼兒園，適應(yīng)老師。
幾乎每個(gè)孩子在入園之初都會(huì)有不適應(yīng)的狀態(tài)。有的會(huì)大哭大鬧，有的會(huì)呆坐不語(yǔ)，有的不吃飯，有的會(huì)粘著熟悉的老師，有的會(huì)要求帶家里熟悉的玩具……我們稱之為入園分離焦慮。
有關(guān)分離焦慮網(wǎng)絡(luò)上亦有很多解釋。在這里我從認(rèn)知角度說(shuō)一下它的內(nèi)在原因。在孩子6~9個(gè)月時(shí)，他們就會(huì)有陌生人焦慮，意思是說(shuō)當(dāng)嬰兒遇見(jiàn)一個(gè)不熟悉的人時(shí)，所表現(xiàn)出的小心與謹(jǐn)慎。我們知道，孩子出生后，各部分的生理發(fā)育都非?？焖伲竽X也是，隨著大腦復(fù)雜性的增加，記憶的發(fā)展、認(rèn)知能力的發(fā)展，孩子開(kāi)始試著去理解他們的世界，試著去期待和預(yù)測(cè)事件。當(dāng)發(fā)生了某件他們沒(méi)有預(yù)期到的事情，比如出現(xiàn)了一個(gè)不認(rèn)識(shí)的人，他們便會(huì)體驗(yàn)到恐懼。這就好像是嬰兒有了一個(gè)疑問(wèn)，但卻沒(méi)有能力回答。
而通常開(kāi)始于第7個(gè)月或第8個(gè)月，大約在第14個(gè)月達(dá)到頂峰的分離焦慮，其實(shí)是，當(dāng)熟悉的照料者離開(kāi)時(shí)，孩子所表現(xiàn)出來(lái)的緊張情緒。分離焦慮的原因是，這個(gè)時(shí)候孩子的認(rèn)知技巧逐漸成長(zhǎng)，他們內(nèi)心已經(jīng)能夠提出一些合理的問(wèn)題，比如“為什么我的媽媽離開(kāi)了”“她去哪里了”“她會(huì)回來(lái)嗎”，但這些問(wèn)題的答案可能因?yàn)樗麄兲《鵁o(wú)法理解。
這樣我們就容易理解孩子的入園分離焦慮了。幼兒出現(xiàn)焦慮的原因就是，環(huán)境和人突然發(fā)生了變化，對(duì)環(huán)境不熟悉，對(duì)周圍的人不熟悉，而他們目前的認(rèn)知無(wú)法幫他們立即解釋這個(gè)變化。而匯愛(ài)幼稚園的這個(gè)做法也是值得一提的，一位老師陪伴孩子，幫助孩子熟悉環(huán)境，解釋他的未知，孩子的安全感肯定會(huì)大大加強(qiáng)。(展開(kāi)全部)