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電話沒人接，手機停機 學(xué)校倒閉關(guān)門了？

位于南陽路東風(fēng)路南富田麗景小區(qū)內(nèi)的鄭州金明雙語小學(xué)，已經(jīng)有12年的發(fā)展歷史了，現(xiàn)有20個教學(xué)班，將近900名學(xué)生，在2008年金水區(qū)實驗小學(xué)收歸金水區(qū)政府管理時，曾一度想把金明雙語小學(xué)作為實驗小學(xué)的分校，但由于主客觀各種原因，沒有成行，但教學(xué)教育及學(xué)校管理上，力爭與金水區(qū)實驗小學(xué)保持一致。
以外語為特色的金明雙語小學(xué)，學(xué)?？紤]到小學(xué)生漢語拼音的加強也需要一段時間的過度，小學(xué)一年級開設(shè)英語課，低年級和高年級對比，英語課每周開設(shè)的節(jié)數(shù)略少一些，隨著年齡的增加及漢語拼音的鞏固，課時適當(dāng)增加，而且，低年級的英語學(xué)習(xí)重在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的興趣，課堂教學(xué)老師盡可能利用直觀的教學(xué)手段對待詞匯教學(xué)，對待交際口語設(shè)法設(shè)計語言環(huán)境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)去身臨其竟，以聽，說，讀為引導(dǎo)，逐漸加入背和寫的元素，循序漸進(jìn)，這些舉措，家長感到很符合國內(nèi)孩子學(xué)習(xí)外語的實際，得到家長的認(rèn)可。
作為一所私立小學(xué)，只有時刻把握教育局管轄學(xué)校的動向，才能在全市統(tǒng)一考試中給家長交出滿意的答卷，學(xué)校老師走入其他學(xué)校聽課學(xué)習(xí)已經(jīng)成為學(xué)校工作的一部分。除此之外，學(xué)校在抓學(xué)生的日常行為規(guī)范及喜歡培養(yǎng)上也很下功夫，每個入校學(xué)生月余后，家長都說有一定的進(jìn)步。
在保證外語特色的同時，學(xué)校根據(jù)小學(xué)相對課程少，學(xué)生頭腦靈活的特點，想法注入新的元素。2016年學(xué)校針對二，三年級對3D比較感興趣的特點，請進(jìn)了未來創(chuàng)造（FuturMake）及全球首款光固化3D打印創(chuàng)意筆，讓學(xué)生體驗了創(chuàng)客創(chuàng)新課堂。創(chuàng)客創(chuàng)新體驗課圍繞五個維度，培養(yǎng)學(xué)生的科技，技術(shù)，工程，美術(shù)，數(shù)學(xué)等五種創(chuàng)新素質(zhì)，在動手操作的過程中，可以獲取批判性思維，溝通，協(xié)作和創(chuàng)造能力。課堂中，學(xué)生在了解了3D創(chuàng)意筆的操作方法，掌握了創(chuàng)意由簡單疊加復(fù)雜，開啟了他們創(chuàng)作之旅。創(chuàng)意“單車”，“蝴蝶”等瞬間出現(xiàn)在學(xué)生的筆下，他們激動地稱3D創(chuàng)意筆為“神筆”。創(chuàng)新課堂的體驗或許預(yù)示著金明雙語小學(xué)另一學(xué)校特色的開設(shè)。
作為既有住宿生，又有日托和走讀生的小學(xué)，管理起來略顯麻煩，但運行十幾年，無論是上學(xué)時段或是放學(xué)時段都能做到井然有序，也確屬難得。
學(xué)校特點：從實際出發(fā)，因材施教，因地制宜，突出特色，保持特點
師資水平：年輕教師居多，教學(xué)方法靈活。
學(xué)生來源：多元化
學(xué)校特色：英語，年級分層
優(yōu)點：靈活的教學(xué)方法，師生溝通無壓力，課堂紀(jì)律及氛圍都比較好；餐廳飯菜搭配比較合理，午托免除了部分家長不能中午接孩子之憂。
不足：師資隊伍流動略大，影響整個教學(xué)成績，寄宿，午托，日托，管理起來有點麻煩，無形中也多少增加了班主任的工作量(展開全部)