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中原區(qū)桐淮小學(xué)作為鄭州市小學(xué)中唯一的河南省青少年科普教育基地，全國十佳科技創(chuàng)新教育學(xué)校之一，隨著2017年5月13日，由桐淮小學(xué)三名學(xué)生拍攝的微電影《走近破爛王》在央視少兒頻道金牌科普節(jié)目《芝麻開門》中完整展播，（節(jié)目展播的內(nèi)容均是在2016年第七屆全國青少年科學(xué)影像節(jié)上獲一等獎的影像作品），這所堅持在新課改的實施中，教育教學(xué)工作一切以學(xué)生發(fā)展為本，弘揚美德，發(fā)展個性，鼓勵學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，快樂生活，促進學(xué)生全面發(fā)展，為辦學(xué)特色的學(xué)校再次走進大眾的視野。
為了推進學(xué)校的創(chuàng)客課程建設(shè)，2015年，學(xué)校在香港青少年科學(xué)研究院的指導(dǎo)下開設(shè)了以激發(fā)和培養(yǎng)青少年科學(xué)探究能力和創(chuàng)新精神的《科學(xué)微電影》校本課程，意在培養(yǎng)孩子用獨特的眼光和視角去看待事情，培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力。
科學(xué)微電影是青少年小創(chuàng)客們利用攝像機記錄自己親身經(jīng)歷的一個科學(xué)探究活動，并用8分鐘的電影短片呈現(xiàn)出來。兩年來，《科學(xué)微電影》項目的輔導(dǎo)老師帶領(lǐng)微電影小創(chuàng)客們不僅學(xué)習(xí)了攝影技術(shù)、剪輯技術(shù)等，還教學(xué)會了他們?nèi)绾斡锚毺氐难酃夂鸵暯侨タ创車囊磺?，通過微電影活動，逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并自己動手的能力。
微電影校本課程開設(shè)兩年來，桐淮小學(xué)共完成了5部科學(xué)微電影，其中《走近破爛王》在國際第一屆青少年科學(xué)發(fā)現(xiàn)影像大賽中榮獲二等獎，在第七屆全國青少年科學(xué)影像節(jié)中榮獲“科學(xué)萬花筒”選題提名獎和一等獎的好成績，填補了河南省科學(xué)微電影作品登上央視的空白，其他四部微電影作品也分別在國際、國內(nèi)的大賽中獲獎。
透過微電影，讓我們看到了桐淮小學(xué)鼓勵學(xué)生善于觀察、敏于思考、敢于行動的主人翁意識和責(zé)任感，拍攝過程和剪接過程，鍛煉了學(xué)生與人溝通交流能力和自我動手操作能力。獲獎，是對學(xué)校創(chuàng)客創(chuàng)新成就的肯定和鞭策，也是對學(xué)校未來的創(chuàng)新提出了新要求。(展開全部)

提及剛好30年建校歷史的桐淮小學(xué)，周邊居民大部分會給予這樣的簡短評價：學(xué)校活動豐富多彩。
雖然學(xué)生來源（尤其是小學(xué)生）充裕的情況下，學(xué)校的競爭還是異常激烈的，在眾多的學(xué)校中，怎么保證優(yōu)質(zhì)生源不流失或少流失，需要學(xué)校在保持傳統(tǒng)教學(xué)中，有出其不意之理念和方法，在基礎(chǔ)教育教學(xué)沒有太大優(yōu)勢的學(xué)校更是如此。桐淮小學(xué)，就是結(jié)合實際，創(chuàng)下了屬于自己特色特點的校本課程。
珠心算，是鍛煉學(xué)生手、腦、口并用的激發(fā)學(xué)生大腦的智力課程，由最初的社團活動轉(zhuǎn)為校本課程走進課堂，足以證明，該特色受學(xué)生和家長的歡迎程度。學(xué)校確實沒有讓家長失望，在全市舉行的中小學(xué)珠心算比賽中，通過各個環(huán)節(jié)的比拼。贏得了團體第一名的好成績，同時，摘收的還有個人金、銀、銅等。如果說，珠心算是傳統(tǒng)的教學(xué)活動體現(xiàn)的話，那么電腦機器人的制作則是新的現(xiàn)代化的科技在活動中的運用。桐淮小學(xué)作為唯一代表河南參加的全國電腦制作活動的電腦機器人制作大賽且取得了令人矚目的成績。
在航?；顒訄?，在航模、建模實驗室，你都可以看到學(xué)生認真制作和探究的身影。多米諾骨牌不僅開展得有聲有色，更成為多米諾骨牌河南訓(xùn)練基地。
學(xué)生在增多，活動要上新。學(xué)校嘗試了多年的少兒足球，隨著西班牙外教的走進。將成為學(xué)校系統(tǒng)化的新的活動項目。
分享課堂，國學(xué)經(jīng)典誦讀，開門聽課，巡課。是桐淮小學(xué)始終把文化課學(xué)習(xí)作為學(xué)校生存的基礎(chǔ)常抓不懈。
提示：特色課程，珠心算?？萍紕?chuàng)新校本，機器人。
不足：活動課多少有點沖淡了文化課在孩子們心中的意識。(展開全部)

在構(gòu)建高效活力課堂的同時，桐淮路小學(xué)也在重新制定著課堂評價標(biāo)準(zhǔn)。
在桐淮路小學(xué)，現(xiàn)今對于課堂中學(xué)生的評價，主要是看學(xué)生自主的程度、合作的效度和探究的深度；看學(xué)生的思維量、信息量、訓(xùn)練量。
這十分考驗老師的觀察力，例如需要教師傾聽學(xué)生的討論，可能還需要和每一位同學(xué)進行簡短的對話，觀察到學(xué)生對課堂感受的“體態(tài)語言”；也考驗著教師的知識儲備，例如需要教師對這個課程有比較通透的了解，對教育學(xué)、心理學(xué)知識有足夠多的運用，能夠?qū)W(xué)生的表現(xiàn)進行即時性評價。
桐淮路小學(xué)的一些老師還重新設(shè)置了學(xué)生的課后評價方法，例如，設(shè)置了小組積分和個人積分的雙重評比。具體方法是，小組周積分獲前幾名的所有組員能得到老師的小獎勵。而個人積分達到一定級別，能領(lǐng)取不同的卡，例如免作業(yè)卡、免懲罰卡、得到一封表揚信、減少一天值日等。
我們知道，評估學(xué)生學(xué)習(xí)的方式很可能會影響他們對各學(xué)科性質(zhì)的理解。比如，地理學(xué)科，如果我們只考察學(xué)生對于國家、城市、山脈等名稱的記憶程度，學(xué)生可能就會感覺到地理就是了解各地的自然和人文景觀。如果我們再增加一些考察任務(wù)，讓學(xué)生去了解某些特定地區(qū)地形、氣候、文化甚至是會進出口哪些物品，學(xué)生就會認識到，地理還包括對人與環(huán)境關(guān)系的理解。前者可能是低水平的技能，而后者就是高水平的技能。
評價方式是如此的重要，學(xué)生能夠從評估中感受到學(xué)校的育人目標(biāo)。因此，教育的改革，僅僅有教學(xué)形態(tài)的改革是不夠的，評估一定要跟上。桐淮路小學(xué)還要再接再厲??！(展開全部)

桐淮小學(xué)有兩大教育品牌，一個是之前說過的科技教育，一個就是高效活力課堂。
學(xué)校的辦學(xué)理念是要“激揚師生生命活力”，育人目標(biāo)是培養(yǎng)“品德高尚、素質(zhì)全面、個性張揚、善于創(chuàng)造”的活力少年。桐淮小學(xué)構(gòu)建高?；盍φn堂模式的嘗試已經(jīng)初見成效，一切以學(xué)生的“學(xué)”為中心，變“先教后學(xué)”為“先學(xué)后教”“少教多學(xué)”。有人說，走近桐淮小學(xué)的課堂，你會感到這是生活的課堂、生動的課堂、生成的課堂、生命的課堂。
以桐淮小學(xué)的課堂導(dǎo)學(xué)案為例?；盍φn堂導(dǎo)學(xué)案分為“學(xué)習(xí)目標(biāo)”“課前三分鐘”“課前先學(xué)”“課中探究”“課后拓展”“學(xué)習(xí)筆記”幾個部分。
“學(xué)習(xí)目標(biāo)”是根據(jù)學(xué)段要求、學(xué)情狀況制定，要讓學(xué)生明白這節(jié)課要學(xué)什么？學(xué)到什么程度，達到哪些要求。
“課前三分鐘”是學(xué)生“課前先學(xué)”的一個展示舞臺。學(xué)生輪流上臺展示，根據(jù)課程的不同，比如語文課，可以背誦文章、給同學(xué)們推薦好書；數(shù)學(xué)課可以給大家講解自己發(fā)掘到的一些數(shù)學(xué)典故；英語課也可以給大家演唱英文歌?？傊?，“課前三分鐘”促進學(xué)生去積累、搜集學(xué)科相關(guān)的內(nèi)容，給予每個學(xué)生展示鍛煉的機會。
“課前先學(xué)”，就是要讓學(xué)生進行自主的學(xué)習(xí)，比如自學(xué)字詞、通讀課文、查閱搜集資料等。
“課中探究”，主要是讓學(xué)生進行合作探究，結(jié)對子一起進行學(xué)習(xí)效果展示，或者學(xué)習(xí)小組一起學(xué)習(xí)，教師指導(dǎo)，表現(xiàn)是生生互動、組間互動、師生互動。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
“課后拓展”，教師會進行本節(jié)課的課外相關(guān)知識的推薦學(xué)習(xí)，目的在于，讓學(xué)生學(xué)會以一帶多，拓寬知識面、增強自主性。
當(dāng)然，在“課前”“課中”“課后”，導(dǎo)學(xué)案上還有相應(yīng)的學(xué)法指導(dǎo)，幫助同學(xué)們自主學(xué)習(xí)。
導(dǎo)學(xué)案還設(shè)計了“學(xué)習(xí)筆記”，從不同的層次幫助學(xué)生把握學(xué)習(xí)目標(biāo)，比如語文學(xué)科的字詞、課文、理解、查找資料等不同高度的目標(biāo)。
授人以魚，不如授之以漁，桐淮路小學(xué)的活力課堂，走在“讓教學(xué)回家”的路上。(展開全部)

桐淮小學(xué)1997年建校，位于鄭州市中原區(qū)文化宮路，是一所公立小學(xué)。全校每個年級有4個班，班額50多人，三年級開設(shè)英語課。入學(xué)劃片，學(xué)校生源多為附近小區(qū)居民和外來務(wù)工人員子女。外來務(wù)工人員需雙方有暫住證可申請，單親家庭一方有暫住證可申請。
除去正常課程之外，周五有兩節(jié)特色課，學(xué)生自選，可以打球、畫畫、音樂等。另外，學(xué)校還有珠心算訓(xùn)練班，需要另外繳費。學(xué)校對科普教育比較重視，是鄭州市小學(xué)中唯一的河南省青少年科普教育基地，科技文化氣息濃郁，例如指導(dǎo)學(xué)生可以參加航模比賽（航模需要學(xué)生自己購買），還有五年級可以學(xué)習(xí)多米諾骨牌。
可是，對于學(xué)校的特色課程部分家長似乎并不領(lǐng)情。在了解中，有家長感覺學(xué)校開的課種類多，但文化課不足。有家長認為上課老師只講書本上有的，不多講，作業(yè)量不大，如果提高學(xué)生成績，需要家長花費大量時間輔導(dǎo)。
個人認為，學(xué)校開設(shè)特色課程無可厚非。因為知識本身沒有絕對的框架，掌握良好的知識可以相互遷移。在小學(xué)質(zhì)量較高的課程特征是科目是相互交叉的，便于學(xué)生把一個領(lǐng)域的知識運用到另一個領(lǐng)域。如果特色課程符合兒童興趣，就能更好地促進兒童的學(xué)習(xí)。而且孩子長大之后，所接觸的科目絕不僅僅是語數(shù)外那么簡單，其他領(lǐng)域知識的長時間積累對將來學(xué)習(xí)其他科目也有好處。至于家長所提出的文化課重視不足，出于個人家庭教育現(xiàn)實考慮（因為有些學(xué)生能夠在課外得到彌補），比較在意的家長在選擇學(xué)校的時候可以再斟酌。(展開全部)